随着我国经济的发展和城镇化进程的加快越来越多的青壮年农村人口进入城市其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简言之农村留守儿童,就是父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍地并因此不能和父母生活在一起的儿童。据 2000 年第五次全国人口普查资料0.95 ‰抽样数据 ,推算出全国有留守儿童 2290.45 万人占全国儿童总数的 8.05 % 。在全国的留守儿童中,农村留守儿童高达86.5 % ,城镇留守儿童比例仅为 13.5 % 。这些留守儿童虽然隅居于农村乡野看似与我们毫不相干可是谁又能无视他们的存在和对将来社会的影响呢他们不只是一群缺少父母陪伴的孩子更是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。 这些眼巴巴盼望父母回家的孩子总是能够牵动人心中最为柔软的部分。那些进城务工的父母为什么不将孩子带在身边？仅仅是亲情呼吁，能改变低龄留守的状态吗？
据全国妇联调查发现 ,留守儿童生存发展存在大量问题。
一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，百分之八十以上的留守儿童由祖父百分之八十以上的留守儿童由祖父母隔代监护或亲友代监护母隔代监护或亲友代监护母隔代监护或亲友代监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子的学习和生活。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的限制与制约，针对留守儿童的需要儿童的需要提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校和家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力导致许多学生厌学、逃学，甚至辍学。这就导致了农村留守儿童素质低下。
二是缺乏抚慰，身心健康堪忧。据西部某劳务输出大省的调查显示：百分之七十的父母年均回家不足三次年均回家不足三次年均回家不足三次，有的甚至几年才能回家一次，近百分之三十的留守儿童与父母通话频率不足一次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到遇到心理问题得不到正常的疏导，极大的影响其身心健康形成了人格扭曲的隐患，导致一些儿童甚至走上了犯罪的道路。
三是疏于照顾，人生安全不容忽视，监护人责任不落实，儿童缺乏防护意识，容易受到意外伤害。**部有一项统计，被拐卖儿童中第一位的是流动儿童其次是留守儿童，女孩受到性侵害不能及时得到父母的帮助父母的帮助，极易造成严重后果。 条件差的留守儿童的生活可以用苦不堪言来形容，留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出在饮食方面，吃好是不敢奢求的能吃饱就已经很满足了，儿童时期正是儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构对孩子的成长来说是十分重要的，处在这个阶段的城市儿童，是备受父母和亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，这些儿童生病时不能得到及时的就医，只能扛着！ 另外，农村劳动力过于老年化，所以有时留守儿童也会加入到其中，做高强度的体力活，有些甚至会承担养家糊口重担。
家庭温暖的缺失使他们心理方面产生了很大的变异，在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本是家庭和亲缘纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困境，他们虽有同情的态度，却无可奈何。于是留守儿童们在得不到家庭温暖，和社会关爱的情况下，只能靠自己对生只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失现象在他们身上不可避免地出现。
农村留守儿童出现的问题不仅会危及这些孩子的健康成长而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府等多方面的努力与合作。 1.从家庭教育角度讲。 首先父母应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力。其次父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。第三如果条件允许尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学让孩子在自己的身边成长。第四父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。 最后提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干父母是要有奉献精神的。因此父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算在物质条件基本满足的情况下应该多为下一代考虑多关心他们的成长与发展。 2.从学校教育的角度讲。 学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸以弥补他们在校外的生活真空促进他们的健康发展。对此学校应充分发挥教育优势特别注意与家长的联系沟通提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生老师要加大家访力度或通过电话、信件等形式向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况有的放矢地进行教育疏导。
据全国妇联调查发现 ,留守儿童生存发展存在大量问题。
一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，百分之八十以上的留守儿童由祖父百分之八十以上的留守儿童由祖父母隔代监护或亲友代监护母隔代监护或亲友代监护母隔代监护或亲友代监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子的学习和生活。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的限制与制约，针对留守儿童的需要儿童的需要提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校和家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力导致许多学生厌学、逃学，甚至辍学。这就导致了农村留守儿童素质低下。
二是缺乏抚慰，身心健康堪忧。据西部某劳务输出大省的调查显示：百分之七十的父母年均回家不足三次年均回家不足三次年均回家不足三次，有的甚至几年才能回家一次，近百分之三十的留守儿童与父母通话频率不足一次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到遇到心理问题得不到正常的疏导，极大的影响其身心健康形成了人格扭曲的隐患，导致一些儿童甚至走上了犯罪的道路。
三是疏于照顾，人生安全不容忽视，监护人责任不落实，儿童缺乏防护意识，容易受到意外伤害。**部有一项统计，被拐卖儿童中第一位的是流动儿童其次是留守儿童，女孩受到性侵害不能及时得到父母的帮助父母的帮助，极易造成严重后果。 条件差的留守儿童的生活可以用苦不堪言来形容，留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出在饮食方面，吃好是不敢奢求的能吃饱就已经很满足了，儿童时期正是儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构对孩子的成长来说是十分重要的，处在这个阶段的城市儿童，是备受父母和亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，这些儿童生病时不能得到及时的就医，只能扛着！ 另外，农村劳动力过于老年化，所以有时留守儿童也会加入到其中，做高强度的体力活，有些甚至会承担养家糊口重担。
家庭温暖的缺失使他们心理方面产生了很大的变异，在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本是家庭和亲缘纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困境，他们虽有同情的态度，却无可奈何。于是留守儿童们在得不到家庭温暖，和社会关爱的情况下，只能靠自己对生只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失现象在他们身上不可避免地出现。
农村留守儿童出现的问题不仅会危及这些孩子的健康成长而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府等多方面的努力与合作。 1.从家庭教育角度讲。 首先父母应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力。其次父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。第三如果条件允许尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学让孩子在自己的身边成长。第四父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。 最后提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干父母是要有奉献精神的。因此父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算在物质条件基本满足的情况下应该多为下一代考虑多关心他们的成长与发展。 2.从学校教育的角度讲。 学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸以弥补他们在校外的生活真空促进他们的健康发展。对此学校应充分发挥教育优势特别注意与家长的联系沟通提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生老师要加大家访力度或通过电话、信件等形式向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况有的放矢地进行教育疏导。
