毕老师要发威了……呵呵，这也许是我一年里写得和专业相关度最高的博文了！说起来，怪丢人的。大家看起来，必然无聊吧~但是关掉前请呱唧呱唧，谢谢^^ 第二语言的习得，分为狭义的无意识和广义的有意识两种。狭义的习得，是在交际中无意识的掌握了用这种语言沟通的能力。而广义的则是通过老师的讲解和练习的有意识地获得。克拉申说：“习得”远远比“学得”重要。即使是报了班，交了钱，也并不是万事大吉，想要真正掌握一种语言，天然的习得必不可少。 所以，想到了很多望子成龙，望女成凤的家长们，小小年龄，先是送到双语幼儿园（现在已经从胎教开始了），然后从小学开始考PETS，背单词，拿到过级单就万事大吉，似乎这样就可以尽早掌握一门语言。但是，我觉得这和掌握一门语言，还相去甚远。 语言有其自然地习得规律，更重要的在于不知不觉。所以背单词、抄语法、做练习，我觉得都比不上感染一种地道的语言氛围来的重要。如果感染呢，我觉得最好的方法是让孩子去感知，聆听~ 我很感慨学院的一个小姑娘，很调皮，上课从不肯好好坐着，单词默过就忘，更别提听你好好讲语法了。但是就是这个小姑娘，汉语和英语的发音都超级标准和地道。虽然她不会说几句话，但是只要她说的，就一定语序正确，不像大部分的韩国孩子把动词放到宾语后面。大概她自己都没有意识到语序和语法的问题，只是一种语感。而这份语感才难能可贵。我想，原因是她比较小的时候就融入到了纯正的汉语和英语环境中，而且没有太大的压力，轻松地倾听。将来，有一天，她有能力去驾驭语法的时候，她有意识要更加努力学习的时候，我想效果会事半功倍。 我也很感慨，汉字这么繁复的东西，有的学生可以短期内就写得很漂亮，可是有的学生学了几年的汉语了，基本的汉字也不会写，教了就忘。我觉得这取决于一种心态。如果只是要逼着自己背下它，那么背完就忘是必然的；如果你愿意去体会这个汉字的内涵，那么结果另当别论。 想来，自己也是这样的一个过程。初中高中，就厌恶的就是抄英语笔记，分门别类，什么时候虚拟语气，什么时候动词不定式，我从来就背不下来，错题依旧一片一片。但是大学后的某一段时间，不去考虑语法了，不去背语法了，反而通彻了。学韩语亦是如此……语法，本来应该是学习语言的翅膀，而不应该成为一种禁锢。我并不赞成，小学初中的孩子就去涉及语法，甚至背诵语法点。 想习得第二语言的人们，或者想让孩子尽早掌握一门语言的家长们，也不要觉得花了钱，包了辅导班就万事大吉。尽管老师可以带他入门，但是家长对语言学习的态度，孩子面临的压力，他对这种语言的心态，都会影响到他习得的效果。既然语言是沟通的桥梁，那么就应该放语言自由。 当然了，在中国现在的教育体制下，考分远比实用能力要重要，所以哑巴英语以它广阔的市场气势汹汹的霸占天下，在这一点上，韩国的哑巴英语更要严重的多得多，这是无可改变的事实。 我只是想说，学语言，毋庸置疑一定要趁早，如果能7岁之前，那是再好不过，他很可能能因为这个趁早，而自然习得到地道的第二语言，因为有学者表示“第二语言习得者在6岁以后便不能掌握母语使用者那样的语言能力”，也有学者表示“获得母语使用者的语音能力的关键期是12岁左右”尽管没有充分的论据证实，但是值得我们思考。 可是既然重要的是习得而非学得，既然是要发挥孩子的语言习得机制，就让他感受，聆听，交流。既然最重要的是语音和语感，就不要给他太大的压力，和逼迫。 王国维说过的三层境界，用在语言身上当然也是再合适不过“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”……当有一天，我们能对一门第二语言加以这样的感慨，可能你说的还并不好，掌握的单词也并非那么许多，但是你却融入了那门语言。 所以，正确的对待偏误，不要横加指责，也不要逼迫自己一夜之内改掉。多去体会，多去尝试，而不是一定要说正确的句子，一定要说句子之前都先把语法琢磨个三两遍……换语言更多的空间给“习得”，比听讲更为有效。 作为一个老师，这心情是矛盾的，既要管着不听话的孩子们，让他们不要瞎胡闹，又要怂恿着家长别给太大压力，别让老师非布置作业…… 所以絮叨完之后，决定，等将来咱自己有个娃，好好实践她妈妈我的教育论点^^这样说来，她是幸福的娃，抑或是悲惨的娃？

呵呵，随着二语习得的发展，中国的英语学习会从儿童时代腾飞，更多的家长为了孩子也会陪同孩子学习英语。预计二十年后，中国人的英语平均水平铁定超过印度。

中国教育，人类公害！