在孩童的认知能力足够强时，父母就会告诉孩童，自己是中国人，承担着中华民族伟大复兴的光荣使命。作为一个中国人，他首先要做的，自然是学习并掌握自己的母语。然而在小学阶段，一门“不速之科”插入教育体系，干扰了大量孩童对汉语的学习，破坏了千百万个未成年人对未来的憧憬，使千千万个中华儿童饱受其惨无人道的摧残，甚至直接影响到儿童成年后的生活状况及社会的稳定性。这一科目，相信诸位“八零后”“九零后”“零零后”都能猜出，即为英语。说起来，设立英语学科九年制义务教育、三年或三年以上高等教育，教育部的责任首当其冲。不过也不能全怪教育部，事实就在眼前，目前全球发达国家都是英语国家，我国若想真正地实现中华民族伟大复兴，不和他们打交道是不可能的，毕竟清政府有例在先。但和他们交流，语言问题必须解决。中国还没能达到让发达国家对它极其重视的地步，故而让国外技术专家主动学习汉语有些不太现实。所以既然是我们抱有向他们学习及参考的心理，只能是我们主动学习英语和他们进行学术交流。而我国教育部却将英语规定得过于严厉，要求自小学三年级开始就教授英语。小学三年级正是儿童实际应用型汉语根基未曾进一步打牢之时，英语就如同程咬金自半路冲出，蛮横地同汉语争抢这为数不多的运用练习时间。这也难怪小学生对于英文、汉文字母混淆不清。但是由于我国地大物博、人才济济，总会有部分儿童克服双语混淆问题。如此，另外一个问题亦浮出水面：起步时间问题。按照教育部的规定，各级公立、私立小学英语授课时间是自小学三年级开始。教育部的出发点是“学英语从娃娃抓起”，只是小学三年级依旧有些晚。不仅是时间，生活环境与语言的学习同样有关。诸君也许对当初学说话依稀有些印象。那个时候是两岁多，并且有着汉语语言学习环境——周围的人都说汉语，好练习。人类神经科大脑卡发领域的专家也说过，幼儿开始学习语言的最佳时期是不超过五岁，且伴有相关的语言环境。五岁以后，认知能力进一步提升。但过了十四岁，若对于某种语言的词汇量及应用经验不超过一定量度，则此语言即为学习失败。除非在后两至三年专攻此语言，并有相应的交流经验，否则败局难挽。大家都知道实践出真知，对于语种学习亦是如此。只有经常使用英语交流，方能达到大成，即使做高考模拟题千百万，亦不如净用英语和外国友人交流三年。想长时间与外国友人交流，在国内显然做不到。海外华人同胞长期旅居国外，他们都知道外国人，尤其是欧美国家的人，非常珍惜时间。找他们做陪练，简直比让铁树开花还难。而从学英语起始时间来看，则有如下问题。我国法律规定，自六岁起的少年儿童务必接受义务教育。按如上说法，一个青少年满打满算，相对来说学习英语的黄金时期不超过六年——从小学三年级至初中三年级。这期间的十一本英语书（人教版）中，除掉重复出现的单词，词汇量还是很少的。在加上真正用英语交流的时间亦少得可怜，以及小学时收诸多因素影响等，我国青少年学习英语无疑似徒步攀登泰山般艰难。但即使如此，在国外的青少年学生和国内青少年之中各找一个同一年龄的两人，如此多找几组，让他们答同一张英语卷，测试结果取平均值，对比后发现，国内青少年学生平均成绩却比国外的高，这又是为什么呢？出现如此结果，应归功于伟大的应试教育制度。应试教育特点之一就在于试卷成绩较高，应用到实践时表现不理想，始终停留在理论层面上，得不到真正的“真知”。唯一有用的地方，大概就是在国际笔试项目上得个高分罢了。没有相应的良好的语言环境，底蕴薄弱，这已经对外国雨中的学习构成较大的威胁。更重要的是，两个语种不同的人的语种及其发音结构差异。我国华夏文明已传承五千多年，国人讲述本土语言的发音生理结构已经完善。而英语的运用，先不论生理结构，仅是单词的发音就会使初学者吃尽苦头。纵然是日久发音自然通，可即便如此，英语发音标准的中国人的汉语发音方式或多或少会受些影响。而若英语发音不准，又谈什么“国际学术交流与合作”？学英语，大半部分是用于口头交流的，不仅仅用于翻译文件，更不是用于应试答卷的！不单是发音，英语和汉语在语法方面也大相径庭。英语不仅有诸多混杂的时态，还含有各种虚拟句、倒装句、所有格；、冠词、从句等等，相互叠加似九宫，交替现身如八阵。如此一来，英语使国人“望而生畏”，令国人对英语更不感冒，形成恶性循环。另外，在充满变数的二十一世纪里，像现在这样如此重视英语的做法应属于极不明智的行为。首先，我国是个人口大国，学生的数量多如牛毛，向所有在校学生普及英语的做法可以说是“大愚若智”，教育部又不是心灵探测中心，如何知道所有学生以后的专业都与英语沾边呢？若不与英语有交集，那“学以致用”又用到哪去了呢？只用到考试上？并且既然以后专业又与英语无关，考英语有什么用呢？其次，语言是用来交流的，是对话的桥梁。桥梁不使用，就会失修，垮掉了；英语学而不用于对话交流，就会随时间的流逝而消失。再者，我国人民主修汉语，即使全国人都懂英语，也无法用英语在日常生活中进行交流，因为我们是中国人。中国人所有的一切，包括传统节日及语言等等，都已深深地铭刻于我们心中，无法代替，亦无法抹杀。这样一来，英语就只服务于那乏味的考试，仅仅起到浪费时间的作用罢了。同时，所有学校共同弘扬的“学以致用”因为英语的种种原因而成了一句空话，甚至是废话。从以上方面来考虑，将英语纳入高考科目当中是极不明智的。毕竟高考的成败决定考入大学质量的好坏，也间接地影响人的后几十年的生活质量。可以说，化龙化蛇，在此一举。但英语的“横空出世”，使无数英雄竟折腰，破坏了无数年轻人的未来，从而给政府间接地带来负担。对于英语学科的改革，中央虽有新部署，但它治标不治本，换汤不换药。某有一方，想来合理；若有不足，另行改进，方案如下： 立即废除英语学科高考制度。②、对未来有意向接触英语的学生开设英语强化班（如此一来，英语教师不会失业。）③、对教授英语强化班的英语教师加薪。④、国家对长时间接触英语的政务人员（如驻外大使、外交部部分人员等）及国家外遣务工人员（即去往英语国家的中国籍工人）增加工薪。⑤、对于未加入英语强化班的中学生（含初、高中学生）收取低额的英语学科免考费（国家统一定额及收取次数，所收费用全部作为国税上缴国库）。⑥、对于加入英语强化班的中学生免收大中型英语科目的考试报名费。除非将英语定为第二母语，否则，英语就会成为我中华民族的绊脚石。然而，第二语言是不会被设立的，因为，我们是中国人！中国人若不能将汉语弄通，岂不让人耻笑？岂不是辱没祖先？（在此鸣谢吾兄Se、邻家小女孩演奏《克罗地亚》，尤为感谢木梅女士。）
