分数混合运算（二）本节课的教学内容是：1体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的。会计算分数混合运算（以两步为主，不超过三步）2通过画线段图，分析并掌握已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数的解题方法。
在教学本节课时，我首先让学生读题，了解题中的已知条件和问题。然后我紧跟着问学生，已知第一天的成交量，求第二天的成交量，即就是50+1／5，学生回答不对，为什么？学生小组讨论后，一名学生回答1／5后面没带单位，不表示具体的辆数，我紧接着问：增加1／5是什么意思？学生回答第二天增加的成交量是第一天的1／5。同学们说的非常好。谁能用线段图表示第二天的成交量，学生在练习本上画图，我指名一人上黑板画。
在学生画图时，我发现学生先用一条线段代表第一天的成交量，然后把它平均分成5份，然后再画一条和第一天同样长的线，在其后面多画出其中的1份，这就是第二天的成交量。学生画的非常好，但是我也发现有些学生在图上标已知条件和问题时，有些混乱，为了整齐，我告诉学生，把分率和量分开标，一个放在线段的上面，另一个就在下面。为后面的分数以及百分数应用题做铺垫，能正确找出对应的量和对应的分率。
学生画完图后自己解决，在解决问题时，一部分学生先算出第二天增加的成交量，然后加上第一天的成交量即是第二天的成交量。另一部分学生先算出第二天的成交量是第一天成交量的几分之几，单位“1”已知，用乘法。我肯定了学生的两种算法都正确，随后我让学生对比俩个综合算式，你有什么发现，学生回答，左边算式提取相同因数就变成了右边的算式，运用了什么定律？学生回答乘法的分配律。是啊！整数乘法的运算定律在分数混合运算中同样适用，所以，在以后的做题中，一定要认真观察，能简算的要简算。
通过本节课的学习，我发现学生的学习积极性不是很高，可能是本节课的知识在五年级学过，学生听课不是太认真，但我发现学生的画图能力还是有的，在以后的学习中，要求学生在做分数应用题时，一定要画线段图。帮助理解题意，并正确列式。