我有个构想。
从幼儿园开始，只教说话交流、培养行动力。
九年义务教育，应该分成三个阶段：
1～2年级，除了本国语言（简），还必须通过合理的引导发掘学生的潜能和后期学习方向。
3～6年级开始新的学习阶段，除既定科目和必选科目（备注），学生可每年选学其他1种科目，既定和必选科目达到百分之九十可以升级到下一阶段。
7～9年级学生可进修上阶段两个科目，并增加1～2个必选科目，每年可选学一个进阶科目。同样，必选和既定科目达到百分之九十以上、其他科目百分之五十以上可以毕业。
毕业后可进修更高阶段教育或服兵役。（备注）
第四阶段的学生都已经算作成年人，并且对自己擅长的方向有了相当造诣，所以这个阶段应以交流为主。艺术科目的就该由学校安排去参加各种公益性演出，以此锻炼临场经验。科学科目就应该接触并组织各种研究性课题。历史、地理等科目就应该经常有各种户外学习的机会，更直面去接触真实。此阶段学生，既定、必选科目满分并成功参与或组织任何合理的项目、活动即可毕业。也可继续进修可选科目直至满分，可选科目满分3个以上授予更高学历。
年轻的士兵们应该更多拉练，因为现在大多数士兵几年兵当完都不知道究竟搞了个啥，甚至不了解中国大部分地形特征。士兵退伍后可参加工作或继续进修军官学院。
备注：
前面不太明白的朋友请仔细看这里。
在我的设想里，既定科目是学生引导测试出来最适合他发展的科目（比如：音乐、舞蹈、美术、医药、物理、机械、化学、武术、运动、管理等）。必选科目为《大常识》，注意这个大常识不是我们现在学的那个常识，而是教我们如何在这个国家生活生存，如何与其他人交流，如何去学习，如何判断事物，如何思考的一本引导科目（我认为这样的知识才能算是大常识）。第二阶段可选科目有本国语言（简）、本国发展史（简）、他国语言（简）、他国发展史（简）等。第三阶段可将本国语言和一种第一阶段的可选科目加为必选。第三阶段可选科目包括现在学校里已知的所有科目（可以更加合理细分），
从第二阶段开始，所有大教室全部公开讲学，学生可根据自己的情况选择教室。所有基础知识全部通过教育设备和书籍获取。老师唯一的作用就是排忧解难，往深处讲学。学生可以自行寻找辅导老师，也可以是高年级学长。
老师或者学长正确辅导低年级学生可以累积助学积分，累积达到一定数量积分和学生好评才可以进阶教师职称（这个待遇要高），只有这种职称才算明师（应受人尊敬），继续进阶更高级职称的可享受更上一级待遇，以此类推，顶级的可以称为国师（国家级导师）了。
我们就应该造就偏科学生，而不是科科学科科都不行的废材。
学校应该处处以培养学生多位（国、人、己三位一体）思考的习惯为核心准则，不要只考虑应付考试而培养出来的废材（像我这样）。
我已经是个废材了。文不成武不就，什么都会点又全都不精通，对社会唯一的作用就是增加一点GDP。所以我希望我努力构想的这些东西可以真的帮到国家、社会、民族、和我们的子孙后代。
从幼儿园开始，只教说话交流、培养行动力。
九年义务教育，应该分成三个阶段：
1～2年级，除了本国语言（简），还必须通过合理的引导发掘学生的潜能和后期学习方向。
3～6年级开始新的学习阶段，除既定科目和必选科目（备注），学生可每年选学其他1种科目，既定和必选科目达到百分之九十可以升级到下一阶段。
7～9年级学生可进修上阶段两个科目，并增加1～2个必选科目，每年可选学一个进阶科目。同样，必选和既定科目达到百分之九十以上、其他科目百分之五十以上可以毕业。
毕业后可进修更高阶段教育或服兵役。（备注）
第四阶段的学生都已经算作成年人，并且对自己擅长的方向有了相当造诣，所以这个阶段应以交流为主。艺术科目的就该由学校安排去参加各种公益性演出，以此锻炼临场经验。科学科目就应该接触并组织各种研究性课题。历史、地理等科目就应该经常有各种户外学习的机会，更直面去接触真实。此阶段学生，既定、必选科目满分并成功参与或组织任何合理的项目、活动即可毕业。也可继续进修可选科目直至满分，可选科目满分3个以上授予更高学历。
年轻的士兵们应该更多拉练，因为现在大多数士兵几年兵当完都不知道究竟搞了个啥，甚至不了解中国大部分地形特征。士兵退伍后可参加工作或继续进修军官学院。
备注：
前面不太明白的朋友请仔细看这里。
在我的设想里，既定科目是学生引导测试出来最适合他发展的科目（比如：音乐、舞蹈、美术、医药、物理、机械、化学、武术、运动、管理等）。必选科目为《大常识》，注意这个大常识不是我们现在学的那个常识，而是教我们如何在这个国家生活生存，如何与其他人交流，如何去学习，如何判断事物，如何思考的一本引导科目（我认为这样的知识才能算是大常识）。第二阶段可选科目有本国语言（简）、本国发展史（简）、他国语言（简）、他国发展史（简）等。第三阶段可将本国语言和一种第一阶段的可选科目加为必选。第三阶段可选科目包括现在学校里已知的所有科目（可以更加合理细分），
从第二阶段开始，所有大教室全部公开讲学，学生可根据自己的情况选择教室。所有基础知识全部通过教育设备和书籍获取。老师唯一的作用就是排忧解难，往深处讲学。学生可以自行寻找辅导老师，也可以是高年级学长。
老师或者学长正确辅导低年级学生可以累积助学积分，累积达到一定数量积分和学生好评才可以进阶教师职称（这个待遇要高），只有这种职称才算明师（应受人尊敬），继续进阶更高级职称的可享受更上一级待遇，以此类推，顶级的可以称为国师（国家级导师）了。
我们就应该造就偏科学生，而不是科科学科科都不行的废材。
学校应该处处以培养学生多位（国、人、己三位一体）思考的习惯为核心准则，不要只考虑应付考试而培养出来的废材（像我这样）。
我已经是个废材了。文不成武不就，什么都会点又全都不精通，对社会唯一的作用就是增加一点GDP。所以我希望我努力构想的这些东西可以真的帮到国家、社会、民族、和我们的子孙后代。
