第3讲　衔接类运用
1．A。通读语段，可以得出语段内容大意：教育和人的关系。然后看选择项，发现首句的选择有两个：③或者④。如果依此分析就会发现，A项、D项把②句放在③句后面，两句构成因果关系是讲得通的，B项把①句放在④句后面，两句构成递进关系也是讲得通的，但C项把⑤句放在④句后面，两句形式上是构成并列关系，但这个并列关系是讲不通的，因为⑤句是依据的人生的尺度，而不是社会的尺度。所以据此可以排除C项。如果再进一步根据结构以及语意关系分析就会发现，B项中②紧跟着⑥是不合适的，因为两句构不成因果关系，所以据此可以排除B项；D项把⑤句放在④句后面讲不通，两句不能构成并列关系，所以据此可以排除D项。这样就只剩下A项，③②⑥是讲教育对人很重要，④①⑤是在③②⑥的基础上进一步讲如何衡量教育的优劣，据此可以判断出③②⑥④①⑤的顺序是恰当的。
2．B。从表意上说，③⑥④⑤是在阐述儿童教育的现状；②①阐述教科书的使用情况。在层次上①是最终结果，应放在最后，且语意上与后面的“儿童自由的读物”衔接紧密。这样顺序应依次为：③⑥④⑤②①。
3．C。③句讲岳麓书院的功用；①④⑥，具体写岳麓书院的建筑布局，先点明“中轴对称”的特征，再写明位于中轴线上的建筑，再具体写“讲堂”；⑤②写出了岳麓书院的历史文化的厚重感，与所提供文段中的最后一句话紧密相连。
4．C。③总体介绍二月兰，与上文呼应；⑤紧承上文的“常见的野花”，介绍二月兰的花形与花色没有特异之处；④具体说明“没有什么特异之处”；②用“但是”转入下文；①⑥由最初的一朵、几朵到万朵，自然呼应下文“大有凌驾于百花之上的势头”。
5．D。根据文章思路，应该先对葫芦做一下介绍，根据逻辑顺序，③应该放在最前面，故排除其他选项。
6．A。根据提供的句子，③①句之间存在先后逻辑关系，④②句之间存在递进逻辑关系，均不能割裂，故可排除B、C、D三项。
7．D。文段第一句话说“生产能力……”，第三句话说“但对自然界造成危害的不是生产能力和科学技术”，由此可推知第二句话说的是“科学技术”，所以第二空应填③，排除A、C两项；根据第一空前面的“产生了过度的欲望”可知，后面应该接“超出了……需要”，所以应填⑤，排除B项。
8．C。根据文段第一句话最后的内容“……展出了几位画家、摄影师的作品”，可知第一空应以“作品”开始，应填入④句，排除A、B两项；根据文段最后一句“能启发我们发现身边的奇景和诗意”，具有“启发”作用的，以“神奇力量”最为恰当，排除D项，得出答案为C。