学生近视眼发生率逐步增高，其中有不少人已发展到600度以上。按说后天形成的近视眼不应该超过400度，因为 300多度的真性近视离一尺远看书就不用调节了，故多数的近视专家认为600度以上的高度近视属于先天遗传。但现实中有不少没有家族史的学生也成了高度近视，这就迫使我们转变观念，另找形成高度近视的原因。
人眼看物景是利用屈光系统的凸透镜作用成像，按成象原理，物距与眼内像距是成反比，看远方物体的物距大眼内像距小，正常眼象恰好落在的视网膜上，但看近距离物体时物距小像距大，视网膜的像就不清楚了，眼球就要动用眼的调节功能，保证继续在视网膜上成象。看一小时书就得调节一小时，看一天书就得调节一天。调节是要消耗能量的，对整体不利。生物都会适应环境改变自己，眼球也就要对这种长久要用调节的状态进行调整，由功能代偿激起结构代偿，产生眼球向后延长，眼球向后延长1毫米即可节省约300度的调节，这时离一尺远看书不用调节就看清了，但看远又不清楚了。要想看清远处就需要再戴约300度的近视眼镜，戴上合适的近视眼镜看远清楚了，但看书又得调节。故眼球还得继续长，近视度数也随之继续增加。近视度数增加之后原来的近视眼镜不合适了，需换大度数的近视眼镜，换上大度数的近视眼镜看远清楚了，但看近又得调节，近视度数又得长，如此形成恶性循环。有的家长甚至眼科医生也叫学生配了近视眼镜只在看书时才戴，这样就将本来无遗传关系的学生一步一步地逼上高度近视。