兴趣是最好的老师。那么该如何提高低年级学生的学习兴趣呢，下面我就结合教学实际，谈谈我的做法。
一、尝试成功，激发兴趣
在数学教学中应重视低起点，重过程，多鼓励，为所有学生创造展示自我、表现自我的机会，使每位学生在学习过程之中都能获得成功。成功是力量之源泉，一个人只要体验一次成功的欢乐，便能激起无休止的追求意念和力量。数学活动中，要始终使自己和学生站在同一个平等的位置上，要鼓励学生的自信心，并给学生创造一次获得成功的机会，使学生在不断的成功体验中加深学习兴趣，进而取得新的成功。要让每个孩子都体会到学习成功的欢乐，就要切实了解每个学生的智力水平、学习态度、兴趣爱好，思维纪律等个人信息，在设计课时授课内容时全盘设计。如“这个问题由谁回答？”“这个练习让谁做？”“这个难关谁来闯？”“这个难点谁来跳一跳便可摘到‘桃子’？”等等。如在教学“8加几”时，可以这样设计：（多媒体出示）盒内有7个苹果 （画满10格），盒外有5个，问一共有多少个苹果？多数同学都是用数的方法来回答的。这时教师可追问：不用数的方法能算吗？再追问：哪个小朋友来试一试，怎样移动盒外的苹果就能使其他小朋友很快看出共有多少个苹果？这样的启发提问，使那些爱动脑、积极思考的学生会跃跃欲试，迅速反应，争先表现。这时，教师选部分同学一显身手，从盒外取3个苹果放入盒内，全班同学会异口同声说：“共12个。”这时，教师紧接着问：“你是怎么看出来的？”引导他们把刚才移动苹果的过程（凑十）表述出来。对学困生，教师再演示指导，让学生相互交流算理过程。这样，通过演示、追问，满足不同层次同学的需要，使他们体会到“我能行”。这样，使每节课都没有失败者，学习就变成“努力尝试—成功—再尝试—更大成功”的良性循环。尝试实践，感受成功，以趣激学，会收到事半功倍的效果，学生获得成功的喜悦，使他们对学习的兴趣进一步加深，给他们的学习以强大的动力。
二、减少坡度，保持兴趣。
减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。要用欣赏和发展的眼光来看待他们。人的智力是多元化的，有的学生虽然学习不行，但其他方面的能力很强。但你不能因为他的学习不行就抹杀了他的价值所在，这对学生来说是不公平的。因此，我在课堂中善于捕捉学生的闪光点，以发展的眼光对其进行评价，给予其成就感，促使其不断地发展。千万不可“一锤定音”，扼杀学生的潜能。多用激励性的语言进行评价。同样的事实，如果采用不同的语言，进行评价，效果是不一样的。任何一个学生都是有自尊的，都是渴望得到老师的认可。学生虽然小，但他们也是有自尊的。也有被人认可、赞扬的欲望。尤其是小学生，他们在诸多方面都显得稚嫩，需要更多的扶持。因此，当学生出现一些错误时，我们应该理智对待，并不能一味地指责、批评。可采用具有激励性的语言对其进行指导，如“老师相信你，你是个聪明的孩子，下次一定会做的更好。”
三、动手操作，提高兴趣
解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆15个三角形，然后在下面摆9个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
事实证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。 因此,在教学中教师应挖掘教材中的“兴趣因素”，努力探索激发与培养学生学习兴趣的途径，调动学习的兴趣，使数学真正成为小学生爱学、会学、能学好的一门学科。