一、实行星级评价，促进习惯养成。
在多次的尝试后，我现在所用的评价是“星级评价制度。”我把班级管理工作细分，具体到每一处。如学习就包括：课堂回答问题、家庭作业、课堂作业、书写、课文背诵、以及学生的阅读笔记、主题学习丛书批注、古诗词诵读等。而学校纪律包括课堂纪律、自习课纪律、早、中午来校后的纪律、两操、路队、校服等，其他的如卫生、文明礼貌、参与集体活动等都与星级评价挂钩。学生的一切表现都在星级评价中显现。每个学生都有星级评价表，老师在检查后给予学生适当的星星数，再由各小组长在星级评价表上涂星星。每个学生得到六十颗星星换一张银星卡，三张银星卡换一张金星卡，三张金星卡换一张钻石卡，学期末总结，达到一定星级的学生分别被评为“银星少年、金星少年、钻石之星。”，并发给学生荣誉证书。星级评价的实施，也包括对学生良好生活习惯地培养，学生在家庭中的表现也同样由家长给予星级评价，经过一段时间的实施，星级评价在班级管理中的作用显而易见，我们学校现在已进行了推广，几个班级的使用证明这套方法对小学生各方面起到了促进作用。
二、星级评价促进了班级活动的开展。
我发现，在活动中最能体现孩子的亮点，有的孩子通过一次活动，就变得开朗而自信了。但有很多孩子对参与集体活动不热衷，为此，我也使用星级评价，调动学生主动参与的积极性。主动参与班级活动的每次至少得五颗星，做得好的，适应增加星星数。因为星级评价的激励，我班的各种活动如火如荼地开展起来。如学习了《我爱你，中国》，我班就举行了《勿忘国耻，振兴中华》演讲会，学习了有关写父爱母爱的文章，我班举行了《感恩父母》演讲会及给父母的一封信活动，平时还针对学生中出现的不良现象开展辩论会、自我反思班会，为增强集体凝聚力举行的小组实践活动、大型舞蹈，为培养孩子的自信心而举行的“秀我风采”活动等。在活动中，孩子们展现出的是自己最优秀的一面，同时也提高了自信心。
、星级评价实施，造就了一批优秀班干部。
三、星级评价实施，使特殊学生得到了转化。
在我们的班级中，会出现一些特殊的学生，这种情况只能特殊对待。曾经有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我觉得这句话不是放之四海而皆准，就是放在一个学校或者一个班级中也是不可能实现的。无论我们怎样努力，总有学生理解不了你所教的知识。我也曾认为只要老师不放弃，学生是会学好的。但在实际的教学生涯中，这个神话被我自己打破了。你用心讲授，学生就是听不明白，或者听过又忘记了。我班有个叫刘雪华的学生，我从二年级接手，当时作业也不写，什么也不会，我为了让她跟上进度，整整一年的时间，每天让她到我面前，看着她写作业，但毫无进展。对这样的学生只能降低要求，别的同学要求背诵的他们能读通就行，别的学生考试，他们可以看书，只要做对也给同样的星级评价，让他们在力所能及的情况下学习，能掌握多少算多少。从心理上不歧视他们，为他们的点滴进步而喝彩，虽然我们的努力换不来我们所想要的效果，但只要他们在学校生活中感到开心幸福作为老师也就知足了。现在刘雪华已经养成了写作业的习惯，只要会做的，基本能完成，我给她的星星比别的同学多，别的同学有错字或者抄写不认真得不到星星，她只要完成了就可以得星星。）
