马斯洛：“健康人汲取无意识和前意识的能力，运用和尊重初级过程而不是不害怕它们的能力，承认冲动不总是控制他们的能力，能够毫无畏惧的自愿复归的能力，这些都是培养创造性的主要条件之一，从而，我们就能够理解心理健康同创造力的某种普遍形式联系得如此紧密的原因（除了特殊天赋外），以致使某些作者几乎把它们看作同义语。健康与理性与非理性力量的整合这两者之间的联结，也使我们理解到，为什么心理健康的人更有享乐，热爱，笑，逗乐，幽默和遐想的能力。而且一般地说在普通情况下，他们也容许，尊重和享受高峰体验。而上述一切，使得我们对于学习，特别是对于那种万能式的学习是否有助于儿童向健康前进产生了强烈的怀疑。”（存在心理学探索p189—190）
赏析：这一段话我觉得如果被更多中国的老师和家长看到会有很大的启示，这对中国应试教育的后遗症——创造力缺乏的原因探索以及改进的方向是很好的一条路。健康的自我实现者像一个“大小孩”能够随意的玩闹，他们保留了孩童般的天性用好奇的眼光发现世界和生活的美和奥秘，他们的创造力不仅被保留下来而且有了更好的发展。而我们现在的教育刚好走了反路，很多的家长喜欢给刚刚懂事往往才6，7岁的孩子报这个班，那个班，也不管孩子有没有兴趣学，这种做法扼杀了孩子的好奇心，用“万能式”的学习时间填补了他们本应玩耍的时光。西方有一句谚语：只学习不玩耍，聪明孩子也变傻，理性和非理性只有正确的结合才能更好的促进人的发展，片面的强调理性的学习是不可能教出一个完整的人的。家长们总是想当然的以为不能让孩子“输在起跑线上”，以便未来有更好的发展，但是却丝毫不会考虑孩子需不需要有一个幸福的人生。现在这种错误的教育观念是必须要纠正的时候了，对于孩子来说，大人充当的是应该一位“园艺师”而不是“雕塑师”，应该为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到里面奇妙的世界，而不是野蛮的推开一扇门，强行把孩子推进去。孩子有他自己的天性和天赋，教育应该在兴趣之上进行培养，家长可以做适当的引导但不能决定孩子应该学什么。当然如果有条件的话，根据马斯洛的艺术教育理论可以引导孩子学习舞蹈，这对他们的自我同一性和自主神经系统的发展都是有帮助的，也有助于孩子成为一个能随机应变的，临场发挥的，富有生命力和创造力的赫拉克里特式的新人。总而言之，言而总之，家长必须尊重孩子的天性，让孩子像一颗种子一样自然的成长而不能拔苗助长，虽然成就和幸福不是对立矛盾的两个方面，但是如果非要在两种之中选择的话，希望更多的家长能将孩子的幸福放在第一位，这是对孩子的尊重，也是人性的尊重，更是对自然的尊重。