众所周知，英国是世界上最早进入工业化的国家,它曾在世界近现代史上辉煌一时，对整个世界历史的进程都产生了深刻的影响。早在18世纪，英国就享有了“世界工厂”的称号，一直到19世纪后半叶的维多利亚时期，英国在世界贸易和工业中仍处于垄断地位，其经济实力，远在其他国家之上，势力范围遍布世界各地，被称为“日不落”帝国。然而，英国的教育与维多利亚的盛世极不相称，正如英国历史学家G.M.扬所言：“维多利亚社会的力量和弱点在哪里都没有在教育领域明显。”[1]特别是职业技术教育在整个教育中更显得薄弱。英国工业革命中的技术革新靠的是少数科学家和高级工匠，普通劳动者的劳动更多的是简单的重复劳动，而不需要复杂的工[2]。同时，英吉利民族在长期的历史积淀中形成的崇尚古典教育的人文主义传统，对科学和技术教育存有明显的偏见。在人文和科学技术之间似乎存在着一道不可逾越的鸿沟。一般讲，技术进步是工业化的重要条件，而职业技术教育则是推进工业化的重要条件。但英国职业技术教育与工业革命的关系并非人们想像的那样密切。恰恰相反，长期以来职业技术教育在英国备受冷落。古老的大学和公学是进入上流社会的阶梯，一向鄙视为生产和生活服务的职业技术教育；政府也恪守自由放任的信条，对职业技术教育不闻不问；工商界对职业技术教育也持漠然态度。1800年以来兴起的技工讲习所运动也由于偏离方向而迅即消失。因此，英国直到19世纪尚未建立切实从事职业技术教育的机构。事实上，在这之前，也没有人认真考虑过这方面的问题。工业革命中期，英国职业技术教育发展十分艰难。第一次世界大战前的世界博览会是各发达国家经济和技术交流的重要场所，表面上的友好交流也暗含着竞争和较量。1851年以来的4次世界博览会给英国人以深刻的教训。科学运动的兴起，拉塞尔、普雷法尔、塞缪尔森等人的呼吁，使19世纪下半期成为英国职业技术教育发展历史上的一个重要时期。

一
英国在19世纪30年代至40年代完成了工业革命，从50年代开始，英国经济快速发展，在世界上处于绝对领先地位。1860年，占世界人口2%和欧洲人口10%的英国，几乎生产了世界工业产品的40%—50%和欧洲工业产品的55%—60%。历史上把1850年至1873年称为维多利亚中期大繁荣时代[3]。面对在工业上取得的卓越成就，在许多英国人看来，英国经济前景一片光明。为了标榜英国“世界工厂”的成就，1851年5月1日，在维多利亚女王的丈夫阿尔伯特亲王主持下，第一届国际工业博览会在伦敦举行。女王在海德公园的水晶宫内揭开了大展览的帷幕，来自世界各地的手工和工业制品展现在世人的面前。英国的展品之中，集中展示了维多利亚时代英国的繁荣与财富,最令人目眩的是各类机械的发明，其中包括自动纺纱机、大马力海船引擎、蒸汽机、水压机和各种隧道、桥梁和汽车模型。世界上没有第二个国家可以与英国的惊人创造相比。“上帝保佑我的至爱阿尔伯特和我可爱的祖国，它今天已显示出了强大的威力。”女王在日记里这样写道，并称赞它为“宁静的节日，凝结全球所有国家的工业和艺术。”[4]大博览会历时140天，全欧洲成千上万的人涌向伦敦，大英帝国风光至极。但同时，英国人也隐约感到了欧洲大陆国家的进步，他们看到博览会上展出的来自欧洲大陆的玻璃和陶土器皿的设计是那么美丽、雅致时，他们感到了不安。4年后，继维多利亚女王举办大展览会之后，拿破仑三世举办了1855年巴黎大展览会。在过去的4年中，英国制造玻璃杯和陶盆、陶罐的工艺得到了改进，可法国和德国却在重工业领域取得了长足的进步，不幸的是，大批去巴黎参观大展览会的英国人这次却没有从中感受到列强的威胁。1862年，英国再次举办了不列颠展览会，法国、德国等列强的产品优势再度显露。可以说，在以机械为标志的第一次工业革命中英国获得了绝对的霸主地位，而在以电力为标志的第二次工业革命中开始落人之后。但此时的英国正处于维多利亚鼎盛时期，其相对于列强的衰落之势并未引起国人的注意。如果说前三次博览会并未让英国人从自我陶醉的睡梦中苏醒过来的话，那么1867年的巴黎展览会则给了英国人深刻的教训。在此次世博会上，法国等欧洲大陆产品使英国人感到了巨大的威胁。90个展览门类中，英国只获得了10个优胜奖，其陈列品被描绘成一堆滥竽充数的废铁和原材料的混合物，而法国、德国的工业产品已显示出明显的优势，英国人1851年的预感被证实。世博会只是一个缩影。虽然1851年后英国朝野对职业技术教育有了一定的重视,但由于起步太晚且没有太多的实际行动,德国、美国、法国已凭借科技和教育的优势迅速发展了起来，他们的经济增长已超过了英国，而英国的工业增长率却呈明显下降趋势。自19世纪70年代开始，英国的世界经济垄断地位逐步丧失。19世纪50年代，英国经济总量占世界的40%，70年代只占 32%，而美国则占到27%，德国占13%。到1900年，美国以
31%的优势居世界之首，德国也上升到16%，英国则跌到18%。到20世纪初，德国也超过了英国[5]。对此，英国朝野均感到了严峻的危机。从19世纪60年代起，关于职业技术教育对经济兴衰的影响的讨论充斥了各类出版物。尽管政府、实业界和学者及不同派别看问题角度不一样，但还是形成了如下共识，即：英国要维持在世界上的地位，越来越依赖于他的技术和技能水平的进步和提高[6]。一些激进人士直接为技术教育摇旗呐喊，他们指出，是职业技术教育落后导致了工业的落后和帝国的逐步衰弱。要巩固其即将丧失的“世界工厂”地位，必须大力发展职业技术教育。其中，拉塞尔的观点最为引人注目。

二
约翰·斯考特·拉塞尔(John Scott Russell) （1808年—1882年），1808年出生在苏格兰一个牧师的家庭。1825年，17岁的拉塞尔从哥拉斯格大学毕业后在爱丁堡莱斯（Leith）技工讲习所任教，1844年移居伦敦。他先是在一家杂志社工作，后来参与了伦敦世博会的筹备。拉塞尔在交通技术、流体力学及数学等领域多有建树，担任多个英国皇家协会的会员，被誉为维多利亚时代的伟大工程师。1869年3月，他以《要对英国人进行系统的技术教育》（Systematic Technical Education for English People）为题上书女王。在长达436页的报告中，他提出了用学校职业教育逐步取代旧的学徒制，在英国建立国家职业技术教育体系的构想。
首先，拉赛尔强调了职业技术教育在国家发展中的极端重要性。报告中，他深刻地分析了自1851年第一次世博会到1867年，由于忽视职业技术教育给国家经济带来的危害。他说：“我们在1851年看到的情况是很有教育意义的，但却没有使英国人感到耻辱，也没有使英国的制造商们及时意识到威胁的存在。直到巴黎展览会，我们才突然从梦中惊醒，完全警惕起来。我们认识到，英国不是被赶上了，而是在几乎所有我们引以为自豪的方面被某些国家超过了。”[7]拉塞尔从他的技术教育经历和工程实践经验出发，深刻地指出了英国经济衰退的症结所在。他说，良好的教育胜于黄金，技术是通向财富和富裕之路。德国等国家的产品优势在于其成功的教育。德国人口是英国的1/12，但其教育规模与英国相当，特别是她的职业技术教育发达，技术大学、技术学院培养技师和工头，覆盖了各个领域。相比之下，英国是个病态的国家，不喜欢教育,尤其反感职业技术教育。英国人不太相信职业技术教育能给他们带来好处。现有教育中，职业技术教育严重不足。这正是1851年大博览会以来英国落后于人的一个重要原因。4次博览会是国家没有及时汲取的4次教训。英国已经沉睡了，在1851至1867年这段时间内，整整一代有经验的工人已经在其他国家培训出来了[7]。针对英国忽视职业技术教育的弊端，他大声疾呼：国家要重视职业技术教育，这是国家经济发展所必需的。两种教育类型——普通教育和职业技术教育的价值都应在国民教育系统中得到体现。职业技术教育是对国家经济一种好的投资方式。
拉塞尔不仅竭力倡导职业技术教育，同时借鉴德国等国的经验，对英国未来职业技术教育的组织、结构、类型及管理提出了建议[7]。

比起拉塞尔，倡导科学运动的一批著名人士就幸运多了。19世纪后半叶，一些有识之士提出，要充分认识到科学技术是一个国家国民经济发展的重中之重。在他们的推动下，大张旗鼓地发起了一场“科学运动”，其主要目的之一便是把科技课程列入教学大纲。许多杰出人士凭借他们的个人声誉和影响，撰文表示对这一运动的支持，如女王的丈夫阿尔伯特亲王等。查尔斯·达尔文以及他的进化论不仅引起了世人的争论，同时也唤起了人们对科学的真正兴趣。通过把达尔文和《物种起源》相联系，信奉基督教的科学家认同了掌握科学知识是促进人类发展和环境改善的关键所在。著名哲学家、科学家和教育家赫伯特·斯宾塞是反对当时古典主义教育，崇尚科学教育的主要代表人物，他宣称教育的目的是培养“为完整的生活做准备”的人，广泛开展科学教育是实现这一目的的惟一的最好的方法，因为科学的知识最有价值。他倡导教育应该从传统的“陈腐公式”中解放出来，把科学作为教育的中心，以适应生产和生活的需要。他还根据人类的五种主要活动提出了以科学知识为核心的课程体系[8]。自然科学家和教育家托马斯·赫胥黎也对文法学校和公学的弊端进行了批判，同时从工业和现代生活的需要出发，阐述了科学教育的重要性。他指出，我们时代的显著特点是自然科学知识已经发挥了巨大的作用，而且这种作用会越来越大，能够最好地利用自然科学的人，才能在工业竞争和生存竞争中获胜。同时，赫胥黎还积极倡导技术教育，他认为，技术教育的目的，一是促进国家工业生产率的增长，以最大限度地满足社会福利的需要；二是通过实物教学，培养学生的观察能力、精确操作能力和清晰地表述事物的能力。他呼吁开办职业学校、工厂附属学校和建立日校、夜校制度，大力发展职业技术教育[9]。斯宾塞和赫胥黎都对英国学校冲破古典主义教育传统产生了深刻的影响。从某种意义上讲， “科学运动”不仅是对传统的学校课程的挑战，同时也是对发展职业技术教育的有力支持。
如果说达尔文、赫胥黎、斯宾塞主要是关注科学教育，那么里昂·普雷法尔(Lyon·Playfair)爵士和贝哈特·塞缪尔森(Bernhard Samuelson)爵士更重视技术教育，而且努力实践其教育思想。
普雷法尔爵士既是科学家又是社会活动家。他曾在德国接受教育，担任过爱丁堡大学工业化学教授，后来进入政界成为下议院自由党议员。由于他参与过1851年展览会的组织，因而对英国职业技术教育的薄弱有深切的感受。在1898年去世以前，他一直致力于推动“科学运动”的发展。面对大博览会后上下一片的欢呼庆贺声，他尖锐地指出了危机所在。他说，廉价自然资源对于英国容易获得，但将来交通和通信的发展将会消除这种差别，胜利将会属于有最好的拥有科学技术的国家。1864年普雷法尔在矿业大学的开学典礼上所做的就职演讲是一个预言式警告。他宣称：“就像太阳过后一定是黑夜一样，英国作为工业国家也必然会衰退，除非它的工业人口比现在更精通科学和技术。”后来在阿尔伯特王子的要求下，里昂·普雷法尔环游了欧洲大陆，目的是研究第一手的科学教育。回来后他深刻地指出：“英国教育过分重视人文而轻视科学和技术。虽然英国在夺取奖牌时有出色表现，但它是为数不多的几个没有系统的技术教育的国家之一。”[10]尽管当时 英国在工业领域仍是一片光明，里昂·普雷法尔却敲响了外国竞争下帝国即将衰落的警钟。

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0u0楼主同意转载了？我也曾经想过转载这篇文，但是我记得你曾经说过，从欧洲宫廷吧和维多利亚时代吧转载贴子要经过人家的同意的……_(:з」∠)_