荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上”，也就是说，每个人（包括学生）都是诗人，都拥有诗情、诗意、诗心、诗性。近些年，诗歌教学在语文教学中蓬勃发展，我校语文组左敏、查爱萍两位老师在2015年年底参加了长三角语文教育论坛“诗歌教学内容的确定”研讨会，2016年1月5日下午，两位老师与校语文组的同仁们分享了外出学习的收获。

左敏老师就“诗歌应如何教学”谈了自己的心得体会。《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。面对诗歌教学，一要循序渐进，多种读法入诗情；二要在联想和感悟中把诗学“活”；三要合作探究，多种写法入诗境。简而言之，诗歌教学只要本着“把主动权还给学生”的原则，让学生自己去“读”，自己去“悟”，自己去“写”，是能够让学生在不知不觉中“提高自己的欣赏品位和审美情趣”的，是能够让学生逐步走进绚丽的诗歌审美殿堂的。

左敏老师与大家分享
查爱萍老师提出读诗就像泡茶。茶叶本身是枯萎的生命，经热水的浸泡才会散发诱人茶香；读诗需要泡开诗句，才能读懂诗词。因此，教师就似那热水，带着温度，带着热情去浸泡诗歌文字，才能让一首首诗歌在课堂上散发魅力。

查爱萍老师与大家交流
语文组老师们探讨了日常诗歌教学，认为诗歌教学要有诗歌的特征，初中教学也要有初中教学的度，同时注重诗歌感情的体味。希望在热烈的教研氛围之下，在有效的教学实践之中，诗歌教学能取得更好的成绩。（供稿：曹雨婷）