教育综合基础知识（一）
1.制度化教育阶段开始于：近代。
2.各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3.现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5.“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6.建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7.狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。
8.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10.制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11.制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
12.普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
13.职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。
14.英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为绅士。
15.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——学校教育制度。
16.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法。
17.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”。
18.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“癸卯学制”。
19.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是四书五经。四书指的是《论语》、《孟子》、《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
20.人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。
公共基础知识（二）
1.中国的科举制度开始于：隋唐时期。
2.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
3.在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
4.古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
5.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
6.教育学作为一门独立的学科萌芽于资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
7.资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
8.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
9.主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威，实用主义。
10.欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——教区学校。
11.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
12.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
13.文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的维多里诺、法国的蒙田和拉伯雷等。
14.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭。
15.苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
16.古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
17.瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
18.法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
19.德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
20.根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
1.制度化教育阶段开始于：近代。
2.各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3.现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5.“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6.建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7.狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。
8.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10.制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11.制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
12.普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
13.职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。
14.英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为绅士。
15.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——学校教育制度。
16.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法。
17.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”。
18.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“癸卯学制”。
19.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是四书五经。四书指的是《论语》、《孟子》、《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
20.人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。
公共基础知识（二）
1.中国的科举制度开始于：隋唐时期。
2.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
3.在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
4.古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
5.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
6.教育学作为一门独立的学科萌芽于资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
7.资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
8.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
9.主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威，实用主义。
10.欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——教区学校。
11.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
12.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
13.文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的维多里诺、法国的蒙田和拉伯雷等。
14.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭。
15.苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
16.古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
17.瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
18.法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
19.德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
20.根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
