在我们农村中小学，过多强调的是应试教学，教育的目标是层层的升学考试，而学生个人素质的提高却往往被忽略了，造成学生个人发展意识薄弱，因而忽略了普通话的学习。有的学生上课下课讲家乡话，不会讲普通话；有的学生普通话不标准，存在较严重的方言语音。这些现象，严重影响了普通话的进一步推广。
学生忽视普通话学习的原因是多方面的：
首先，与生活环境有关。在农村没有学习普通话的环境，也没有形成讲普通话的风气。生活在周围的人都用方言交谈，长期以来，养成了习惯，用普通话交谈反而会感觉到不自然，有时还会受到亲朋好友的冷嘲热讽，让学生羞于启口或怯于出口。并且这也与学生中普遍存在的心理状态有关，农村的学生，大都热盼于跳出黄土地，跃入“龙门”，他们只在乎学习成绩的好与否，会不会讲普通话无关紧要。
其次，学习普通话有一定难度，是一个长期的过程。普通话的语音、语汇、语法与方言存在较大差异，对已经熟悉或习惯了用方言交流的中小学生而言，摒弃旧的、根深蒂固的东西而去重新摸索、实践新的东西，他们很难接受。同时，学习普通话也并非一蹴而就，它需要一个循序渐进、迂回曲折的过程，学生对此往往缺乏足够的耐性，从而半途而废。
再次，领导要求不严。在农村，虽然学校要求普通话必须成为学校语言、生活语言、工作语言，但缺乏相应的规范、措施，在课堂上，仍有大部分教师用方言上课，教师的榜样作用没有发挥出来。教师的认识也不到位，教学用方言，测试时讲普通话，普通话教师成为一个摆设、应付领导检查的工具，也没有发挥相应的作用，造成教测分离，缺乏相应的监督机制。
尽管上述现象在农村具有一定的普遍性，但我们也不能一概否定学生学习普通话的热情。应该看到，随着国家政策法规的进一步颁布实施，普通话测试工作的进一步开展，社会要求的进一步提高，农村中小学学生学习普通话的意识正在逐渐形成。我们必须抓住这一契机，采取有力措施，使普通话真正成为我们的生活语言、校园语言。