··········教师晋升职称文件中的很多硬杠子条件,都是教师顺利晋升的拦路虎。实际上初级职称是没有任何问题的,只要年限够了,没有违反教师职业道德或者教学成绩一票否决,都会顺利晋升。这里说的主要是中高级职称晋升问题。
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1、早先前,晋升中高级职称都要发表论文。于是,《安康教育》《安康职业技术学院学报》等刊物,每年都有大量的教师挤着去发表论文。会写的不会写的都在发表,一时间代写论文,拼凑论文的现象蔚然成风。至于最终给不给发表,有没有金钱利益交易,没有证据我不乱说。后来,论文这个硬杠子取消了,改成“课题研究”。哎呀妈呀,一下子老师都成了擅长教学研究的专家了,三个一群五个一伙都在整“课题研究”。那么课题研究的具体工作到底有没有落到实处?课题研究成果有没借助“百度·搜狗·搜狐·谷歌”来帮忙?课题研究有没促进参与者专业成长?课题研究有没有提升教师在某范围的教学素养?我不知道。
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2、另外,凡是要晋升职称的老师都必须参加讲课或者说课。于是,讲课说课就成了很多老师的心头病。但是有一个捷径可走,那就是拿到“区级教学能手”或者“市级教学能手”的名号,你就能免讲。这样一来,各个学校的老师为了能够去搏一把“教学能手”,使出浑身解数。至于有没有找熟人托关系送礼物,咱不知道。
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3、再后来,新的政策出台了。也就教育部提倡的轮岗。目的是整合优质教育资源,保证城乡师资力量均衡发展,体现教育公平。但是政策落实到地方,轮岗成了“晋升职称”的硬杠子条件,也就是说你要晋升职称就得轮岗,你要轮岗就得去申请。在这个过程里有没有钱权交易,咱不知道。
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4、每个学校初级、中级、高级职称说的是有一定比例匹配的。如果超了限定比例,那么这个学校有没有晋升职称的名额,没有名额就表示你再努力再出色也不能晋升职称。可是呢,有的学校比例没有超,甚至有剩余名额。于是就有了教师的“区域调动”或者“挪用名额”的情况出现。所以呢,相同资历情况下,有的人年纪轻轻拿到了高级职称,而有的人还在初级职称上苦撑。
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5、再再后来,全区来了个“大洗牌”。什么意思呢?比方张三在A校任教,但是他的职称却是从B校上的,那么“洗牌”以后,就有了新局面:你在那个学校任教你的职称就落在那个学校。这样一来,可苦了一帮苦逼奋斗的教师,眼瞅着晋升职称的机会来了,结果一洗牌TMD名额又超了。超了就意味着你得等老教师退休,你得等高你一级的教师再升一级,甚至你得等有些教师死去(没有诅咒的意思,事实如此)。
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6、按照文件规定,凡是晋升职称的教师都必须要公示。可是事实上是这样吗?各乡镇苦苦奋斗的老师最有发言权。
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·······那么为什么有那么多人争着抢着使尽手段都要晋升中高级职称呢?无非是每年多几千块钱收入。可是这点收入对于有些人来说简直不值一提,还不如人家一场159输得多。从这个角度来说,教师是有多么可悲。可是不争取、不使手段行不行呢?不行!因为从一方面讲,职称的高低代表着这位教师工作能力、专业素养、教学水平的高低,晋升了职称就意味着对你个人工作的肯定;另一方面,教师工资结构中的很多条目都跟职称挂钩着,如果你不晋升职称,那么就表示你在很多方面都要吃亏。所以呢,你去看看,凡是在中心校任职的或者在学校是个“官”的都已经早早是高级别职称了。
·······多年前还有个政策,就是连续三年考核优秀,每个月可以多拿300块工资。每年到了考核季,那情景真的有趣得很。有哭的、有闹的、有吵的、使绊子的、耍手段的、匿名举报的、诬陷诽谤的……反正只要是你能想得到的,几乎都会发生,整个学校乌烟瘴气。
········事实上,国家的各种激励政策出台的唯一目的是鼓励教师们忠于职守,教书育人,培养人才,兴国安邦,是好事情。可是这些事情一旦被掌权者捏在手里了,就成了他们的“工具”和“法宝”。教育就变得不单纯,教师就变得不平静,校园就变得不和谐。长此以往,教育兴国的宏伟蓝图岂不是痴人说梦?
········求求你们,我们只想安静地陪着孩子们读书学习;求求你们,我们只想在三尺讲台上和孩子们一起品味悲喜。
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1、早先前,晋升中高级职称都要发表论文。于是,《安康教育》《安康职业技术学院学报》等刊物,每年都有大量的教师挤着去发表论文。会写的不会写的都在发表,一时间代写论文,拼凑论文的现象蔚然成风。至于最终给不给发表,有没有金钱利益交易,没有证据我不乱说。后来,论文这个硬杠子取消了,改成“课题研究”。哎呀妈呀,一下子老师都成了擅长教学研究的专家了,三个一群五个一伙都在整“课题研究”。那么课题研究的具体工作到底有没有落到实处?课题研究成果有没借助“百度·搜狗·搜狐·谷歌”来帮忙?课题研究有没促进参与者专业成长?课题研究有没有提升教师在某范围的教学素养?我不知道。
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2、另外,凡是要晋升职称的老师都必须参加讲课或者说课。于是,讲课说课就成了很多老师的心头病。但是有一个捷径可走,那就是拿到“区级教学能手”或者“市级教学能手”的名号,你就能免讲。这样一来,各个学校的老师为了能够去搏一把“教学能手”,使出浑身解数。至于有没有找熟人托关系送礼物,咱不知道。
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3、再后来,新的政策出台了。也就教育部提倡的轮岗。目的是整合优质教育资源,保证城乡师资力量均衡发展,体现教育公平。但是政策落实到地方,轮岗成了“晋升职称”的硬杠子条件,也就是说你要晋升职称就得轮岗,你要轮岗就得去申请。在这个过程里有没有钱权交易,咱不知道。
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4、每个学校初级、中级、高级职称说的是有一定比例匹配的。如果超了限定比例,那么这个学校有没有晋升职称的名额,没有名额就表示你再努力再出色也不能晋升职称。可是呢,有的学校比例没有超,甚至有剩余名额。于是就有了教师的“区域调动”或者“挪用名额”的情况出现。所以呢,相同资历情况下,有的人年纪轻轻拿到了高级职称,而有的人还在初级职称上苦撑。
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5、再再后来,全区来了个“大洗牌”。什么意思呢?比方张三在A校任教,但是他的职称却是从B校上的,那么“洗牌”以后,就有了新局面:你在那个学校任教你的职称就落在那个学校。这样一来,可苦了一帮苦逼奋斗的教师,眼瞅着晋升职称的机会来了,结果一洗牌TMD名额又超了。超了就意味着你得等老教师退休,你得等高你一级的教师再升一级,甚至你得等有些教师死去(没有诅咒的意思,事实如此)。
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6、按照文件规定,凡是晋升职称的教师都必须要公示。可是事实上是这样吗?各乡镇苦苦奋斗的老师最有发言权。
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·······那么为什么有那么多人争着抢着使尽手段都要晋升中高级职称呢?无非是每年多几千块钱收入。可是这点收入对于有些人来说简直不值一提,还不如人家一场159输得多。从这个角度来说,教师是有多么可悲。可是不争取、不使手段行不行呢?不行!因为从一方面讲,职称的高低代表着这位教师工作能力、专业素养、教学水平的高低,晋升了职称就意味着对你个人工作的肯定;另一方面,教师工资结构中的很多条目都跟职称挂钩着,如果你不晋升职称,那么就表示你在很多方面都要吃亏。所以呢,你去看看,凡是在中心校任职的或者在学校是个“官”的都已经早早是高级别职称了。
·······多年前还有个政策,就是连续三年考核优秀,每个月可以多拿300块工资。每年到了考核季,那情景真的有趣得很。有哭的、有闹的、有吵的、使绊子的、耍手段的、匿名举报的、诬陷诽谤的……反正只要是你能想得到的,几乎都会发生,整个学校乌烟瘴气。
········事实上,国家的各种激励政策出台的唯一目的是鼓励教师们忠于职守,教书育人,培养人才,兴国安邦,是好事情。可是这些事情一旦被掌权者捏在手里了,就成了他们的“工具”和“法宝”。教育就变得不单纯,教师就变得不平静,校园就变得不和谐。长此以往,教育兴国的宏伟蓝图岂不是痴人说梦?
········求求你们,我们只想安静地陪着孩子们读书学习;求求你们,我们只想在三尺讲台上和孩子们一起品味悲喜。