案例：小芃 小学二年级
从入学开始，妈妈就发现小芃特别爱用橡皮擦。刚开始比起双胞胎妹妹，妈妈甚至还觉得小芃更加的仔细，追求完美。可是随着小芃越来越依赖橡皮擦，妈妈发现孩子的学习效率并不理想，做功课的时候往往是不假思索落笔就写，写一半就擦，也不管错在哪里，一觉得不对就全部先擦了再说，每写一次功课都是一桌子的橡皮削。最严重的一次去参加考试时，因为忘带橡皮擦，小芃一个人呆坐在教室里哭了半天，一个字都没有写。

起初妈妈带着小芃来到刘氏的第一个要求就是，能不能先帮孩子把这个滥用橡皮擦的坏习惯给改了？检测分析师在为小芃做了视听动能力检测后告诉妈妈，这个习惯是因为孩子的视觉能力不及龄所致。提升孩子的视觉能力，所谓的坏习惯自然也就消失了！
视觉能力弱会产生什么问题？
“视”是理解的窗口，看了才知道是什么，数了才知道有多少，逻辑条理以及思维的严密性是从视觉能力而来。视觉能力弱的孩子，往往伴有写作业注意力不集中、拖拖拉拉、理解能力弱、不容易沟通等问题。
就拿小芃的数学试卷来举例。单步骤的计算题在答对的同时基本没有擦改的痕迹，而只要是两个或两个以上步骤的计算题，就出现多次擦改的痕迹。从这一讯息得知，孩子在对多步骤的整理上是有困难的，眼睛看过却跟不上思考，导致他思考的持久度很短，并且容易烦躁。因此小芃一门功课擦擦改改做1-2个小时是常有的事。
来到刘氏上课期间，视听动学习能力老师让小芃做刘氏专业教材中的点跟画、格跟画、对称图，仿绘等教材，先从适合他实际能力的教材开始，训练小芃对于线条的辨识与整理的能力，并在仿绘教材中建立出多步骤思考的能力。在教学过程中，任课老师会特别注意孩子书写绘画时的样子，在做视觉教材时，要求孩子在思考的同时把顺序或步骤说出来，说对了再画，要求他思考的步骤要清晰，想清楚了再落笔，从而拉长他思考的持久度。通过提升他多步骤思考的能力，逐步提高答题的准确率。
每堂课后，任课老师依照小芃的进阶情况，调整一次教材难度。只有当孩子的能力大于或等于教材难度的时候，他才有可能顺利完成并能够有兴趣做完而不开小差。当他能够完成这个难度的教材后，再适时地提高教材难度，提升孩子处理线条辨识度、广度以及技巧，这样孩子的视觉能力才能够逐渐进步。
四个月后的今天，小芃的视听动能力复测结果显示，孩子的视觉能力已提升了1岁8个月的水平。而妈妈最直接看到的是，小芃的作业本和试卷“整洁”了许多，使用橡皮擦的痕迹基本消失了，而答题的准确率和做功课的效率却明显提高了！
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