读前激趣启思，培养学生发散性思维能力
读前属于知识的输入阶段。
此阶段的目的主要是：激发学生阅读的兴趣；激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍（范伟，2007）。
在读前环节中，教师要根据学生已有的知识经验，围绕本课话题设计合理的读前热身活动；
如Free talk，Brainstorm, Sing and chant等，激活学生已有的知识和生活经验。

读中以问促思，培养学生的自主思维和逻辑性思维
①、在主题的引入中训练学生的自主思维能力
培养学生的思维能力应从教会学生提出问题开始，把提问的主动权还给学生，鼓励他们带着自己的疑问走进语篇，探寻答案。
鼓励学生围绕主题用what，where，who等提出自己的问题，教师及时将问题以板书形式记录，接着让学生在小组内交流，寻找问题的答案。
②、在语篇的解读过程中培养学生判断、推理等逻辑性思维
引领学生自主探究，并结合学生已有的知识和生活经验，分析、判断和推理，进而归纳提炼，从而读通、读透文本，这一过程就是学生逻辑思维能力的训练过程。

读后追问引思，培养学生的批判性思维
很多阅读语篇都蕴含哲理，寓意深刻，是进行情感教育和文化意识渗透很好的载体，教师要注意深挖文本，引导学生从多角度去思考、假设、推理，以更好地拓宽学生的思维，带给学生更多的启示和感悟。

拓展任务驱思，培养学生的创新性思维
学生通过对整个阅读文本的接触、感知、理解等输入活动后，对文本的透彻掌握促进了语言知识的内化，并最终实现语言知识的良好输出。
此时，教师创设多样化的思维性语言实践活动，引导学生发挥想象，可以有效地提高学生运用新学语言的能力，从而形成语言的综合运用能力，培养学生的创新思维能力。

语言就是一门靠持之以恒才能够成功的学科
只要每天看一点都会有进步
最重要的就是毅力
希望各位能够跟宝宝共同成长
一起学习成为一名洋气的宝妈