孩子的成长中总会遇到亲人的故去、心爱宠物的死亡，这样的时刻往往会带来强烈的内心震动，为孩子讲解生死显得异常重要。

教育的时机
生活中，孩子对不同情境下的生命现象，会有不一样的反应。
情景1：2岁3个月大的乒乒与父亲玩枪战游戏，只见双方拿出“手枪”瞄向对方，嘴巴同时发出“啪、啪”的声音，只见乒乒倒下来，眼睛闭上，妈妈问乒乒：“你怎么了?” 乒乒笑眯眯地说：“我阵亡了!”接着，马上翻个身又站起来，展开另一次枪战。就这样，发出“啪、啪”声、倒下来、“我阵亡了”、站起来、再发出“啪、啪”声，这场“亲子枪击战”笑声不断。
解析：在男孩心目中，玩战争游戏时“死亡”是一个必要环节，这种情况下，当然无需将“什么是死亡”这个严肃的话题凸现出来，而破坏了游戏的兴致。
情景2：有个小男孩，平时喜欢在爸爸身上跳来跳去玩，很调皮。有一天，爸爸突发心脏病过世，小男孩非常难过，认为一定是自己太顽皮，害死了爸爸。家人怎么劝都没用，最后只好求助心理医生。
解析：这个小男孩面对父亲死亡时表现出的是一种自责心理。这时最好立刻告诉孩子真相，找个跟孩子亲近的人，在孩子感到熟悉而安全的环境里亲密地陪伴他，让他知道自己仍旧被爱，往后也会持续被关怀，降低他的孤独感。
同时，要让孩子知道不是自己导致了亲人的死亡，没人能预防死亡。亲人要鼓励孩子用语言及肢体表达自己的内心感受，问问孩子在想什么，想知道些什么。
情景3：3岁半的丁丁看见了一只死去的麻雀。随后他便从“麻雀在干什么”开始连珠炮似地提问：“死了是什么意思?”“它为什么会死?”“它死的时候发生什么事了?”“妈妈、爸爸会死吗?”“我会死吗?”
解析：此时丁丁对“死亡”非常感兴趣，远远超过了他对此的恐惧。虽然对于爸爸妈妈来说，这不是一个让人愉快的话题。但是，丁丁却全然不知，他兴奋地大喊：“我们再回到花园去吧!我想看看麻雀是不是还是死的。”
丁丁展现的是单纯的对生命现象的好奇，是一种科学探索的热情，这时候配以生动有趣的生命科学探索活动，满足他的求知欲望，也许是最适当的。