社会发展，语言演变。文言难，在“古”字上，时代久远，面目陌生，理解困难，试题涉及古今不一致、一词多义等许多方面，难学、难译，得分低。化难为易，需明白“今”，语言演变过程是继承与发展的过程，相异的背后必有相同的一面，如果我们有意识地寻找它们的联系，并加以充分利用，由近知远，由古识今。
文言词义的理解是文言学习中最基本的，也是最重要的。在中国古代文献语言学中它属于训诂的范围，其中用得最多的、最普遍的义训是同义词训释法，如“明，朗也”，同义词大量用于词义解释，同义词也经常广泛连用。古汉语同义词丰富，沿袭下来，现代汉语同义并列词在词汇总数中占有相当大的比重。因此借同义词解文言词义不失为一种有效办法。
一、借古代汉语同义词释文言词义
古汉语同义词运用非常广泛，有的沿用至今，如“逃：亡”；有的现在不同义了，如“树：艺”，上古都为种植，《孟子·许行》“树艺五谷”，后来不同义了，借同义互释法，能有效解难解疑，准确释义。
1.利用同义词相连构成同义复词释义
指两个同义词连在一起，组成一个联合词组表同一个意思。
    示例
    祷请：向神灵祈求。C访问：咨询，打听。D行旅：旅行，游览。（这几个词都可看作同义复词，其中D处该活用为名词）。
    铨简，（均为选拔义，在“而翁长铨”，“是以先帝简拔以遗陛下”中就是此义）。
    翻译：御史大夫猝遽不能详知，以得谴让；而吉见谓忧边思职，驭吏力也。（其中“猝遽”均为“仓促”义，“谴让”均为“责备”义）。
    翻译：⑵裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？（“危笃”均为“病重”，“疾病”为“重病”）
这类现象在教材中比比皆是。
    ①立诛杀曹无伤（诛：杀）（《鸿门宴》）。
    ②村中闻有此人，咸来问讯（问：讯）（《桃花源记》）。
    ③媪之送燕太后也，持其踵为之泣，念悲其远也。（念：悲）（《触龙说赵太后》）。
    ④齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（迁：灭）（《六国论》）。
    ⑤不久当归还，还必相迎取（归：还，迎：取）（《孔雀东面飞》）。
    ⑥吾已失恩义，会不相从许（从：许）（《孔雀东面飞》）。
    ⑦我有亲父母，逼迫兼兄弟（逼：迫）（《孔雀东面飞》）。
    ⑧天涯若比邻（比：邻）（《送杜少府之任蜀州》） 。
    ⑨窃爱怜之（怜：爱）（《触龙说赵太后》）。
    ⑩欲求木之长者，必固其根本（根：本）（《谏太宗十思疏》）。