一、游而不学
研学旅行是组织学生集体旅行，将研究性学习和旅行体验结合为一体。本质上是希望孩子们能在增加见识的过程中，学习到课本外知识，无论是有利于课本知识脉络的梳理还是新鲜趣闻的吸收，“学”，是研学旅行的重点了。就目前的市场而言，大部分研学课程并不以“学”为目的，反而本末倒置，只注重“游”。
比如在进行成都红色拓展培训的红色主题研学的时候，大部分机构都只是让学生们参观纪念馆，简单的了解历史史实，并非根据当地红色文化进行红色文化历史教学，成都拓展公司国洲文化认为，在做这样的研学教育时，要让学生们主动参与，主动学习，才能有体验式学习的效果，无论是专家座谈还是红色情景剧的参演，都能让青少年更彻底的了解革命历史，理清知识脉络，培养爱国主义情怀。
本来随着教学方式的发展，家长对于孩子的教育并不只是满足于课堂，研学旅行改变了我国中小学生的传统学习方式，由被动地接受学习转变为主动的自主学习，由个体的独立学习转变为互助的合作学习，由机械的记忆性学习转变为探究式的研究性学习。只有在游中有学，才能将研学的最大作用发挥出来，让学生成为研学的主体，让学成为研学的根本目的，这样才能促进青少年的进步与发展。
二、形式单一并流于形式
研学旅行以旅行为载体，以研学为主旨。虽然这一活动纳入了教学计划，但由于专业师资匮乏等各方面现实条件的制约，容易出现课程目标不明确，主题选择不清晰，运行形式不规范，导致学生缺乏学习的主动性和积极性等问题，学生无法主动参与研学的课程，肯定效果不佳。
很多研学课程都是参观纪念馆、博物馆、或者风景区等，并未让学生有足够的时间去学习、掌握所见所看所闻所学，虽然确实去了很多地方，开拓了眼界，但是所掌握的知识依旧只是皮毛，反而会因为要去的地方太多，增加研学成本，增加学生家庭负担。
成都研学旅行的李老师认为，研学旅行就是要让孩子们学有所长，学有所获。成都拓展培训公司国洲文化在多次的研学课程组织中，一直践行这样的观点，会特意增加青少年主动参与主动学习的时间，激发他们的自主能动性，增强学习兴趣。

比如，在参观完了大邑航天一号馆的时候，我们不是让孩子们就结束了学习课程，而是让孩子们有了动手实践的机会，组装月球车、模拟火箭发射，在动手操作的过程中会有老师的讲解与指导；在参观了蝴蝶园之后，以生动的话剧形式让学生们可以积极主动的参与其中，激发孩子们的学习兴趣……我们也充分引导学生在旅行过程中，多方面搜集与当地风土人情、自然环境、历史文化等相关的信息和资料，开展调查、访问、考察、实验、设计、制作、探索、发现等方面的研究活动，将研究性学习和旅行体验结合起来，为培养个性化、创新型人才提供良好成长空间。
“百年大计，教育为本”，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。但需要反复强调的是，教育不仅是教育系统一方之事，也需要社会各界共同支持，联动构建“大教育”的格局，从而为开展研学旅行提供生根发芽的土壤。成都野外生存训练的老师认为，只有各地教育、文化、旅游、交通、安全等多部门共同参与，密切配合，做好课程资源体系、组织管理体系、安全责任体系建设，建立经费筹措机制，才能推动研学旅行工作积极健康发展。
成都研学旅行中心国洲文化认为，在多部门相互协作共同配合的前提下，我们一定能为青少年研学旅行创造一个完善的学习机制，让更多的孩子可以走出学校门，在更大的世界中学习知识、增长见闻，亲近自然、体验社会，提高综合素质，促进全面发展。

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