去年，国务院《新一代人工智能发展规划》就已经明确指出：要在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育。教育部去年公布的高中新课标里，编程和计算机思维已经成为了必修。
翻翻现在的中学信息技术教材，满眼都是编程语言、物联网、机器人以及人工智能等不明觉厉的词汇。而遥想当年我们的微机课，学的却是“开始—附件—画图”！
时代进步之快，足以让人明白什么叫“后生可畏”。有不少孩子都因为编程学得好，轻松进了名校，举几个网上都找得到的例子： 杭州女学霸郭文景从小学编程，高中获得北美编程邀请赛第二名，成为浙江省第一个被哈佛提前录取的学生。
正如我们今天无法想象一个不懂Windows的人该如何生活一样，二三十年后的我们的孩子，可能也无法想象一个不懂编程的人该如何生活。
其实，在少儿编程教育上，中国已经有些落后了。
朋友告诉我，几年前，英美等24个国家就设立了编程课程大纲，少儿编程已从兴趣技能培养进入了基础教育。
让孩子们跟紧时代，这很好理解，但很多人疑惑的是，为什么这些国家都选择支持编程教育的发展，难道以后的社会需要这么多程序员吗？
那些学编程的孩子，到底在学什么？以前上学的时候，不少同学都有过类似的抱怨：学函数有什么用，背物理公式有什么用，我以后又不想当数学家、物理学家，只要买东西会算账、会换电灯泡就行了！听上去似乎有点道理，可你转念想想：假如你没有学过函数，没有理解过物理公式，你还能理解投资的复利效应吗，还会选功率合适价钱划算的家用电器吗？知识的意义，从来不体现在考试分数，而是对我们认知模型和思维能力的塑造和培养。
第五季《奇葩说》有一期的辩题是，是否该支持能让全人类大脑实现一秒知识共享的新技术。辩手陈铭举的一个例子让我记忆犹新。美剧《越狱》里，男主迈克进入监狱解救哥哥。陈铭发现，自己只注意到了囚牢、操场、犯人、狱卒……而作为建筑专家的迈克，却看到了墙背后的所有东西：通风管道、下水管道、紧急通道……他忽然意识到，不同知识背景的人眼中看到的世界，可能完全不同。也就是说，不同门类的知识，就像一扇扇门，往里望去，是一个个各有特色的平行世界。
如今，计算机和网络已经对社会介入得越来越深，未来我们的生活一定是高度程序化的，没有编程思维的人，可能会像今天因不熟悉操作系统而无法熟练使用智能手机的人一样，与时代严重脱节。正如学会写作，它帮我们提升了表达素养，并不一定要真去当作家或记者。那些把编程教育普及化的国家，也不是为了让孩子们将来都去做程序员，而是让他们掌握一门在未来社会十分重要的表达方式。
2015年，在一档电视节目中，前央视主持人张泉灵曾分享过这样一件事：当时，9岁的儿子晨晨写了一个两人对战的游戏，邀请她一起玩。几轮下来，张泉灵很纳闷儿：自己的速度明明很快，为什么总是输？后来，她悄悄看了一下游戏程序代码，才发现是儿子把基础数值给改掉了。这事让她由衷地感慨：会编程的孩子太可怕！
这个例子并不是说，让孩子从小就学着当黑客，而是编程教育对孩子的意义，不仅是洞悉高度技术化社会背后的运行逻辑，还能够给他们参与甚至主导规则制定的能力。也许有一天，这些学习编程的孩子会意识到，现在像游戏一样在屏幕上拖拽的图形和代码，其实就是他们通往未来之门的密码。
北大青鸟湘潭远智IT学院说了这么多，你大概会想，这么高大上的教育资源，对普通家庭的孩子来讲，少儿编程只是天方夜谭吧？但在互联网时代，知识壁垒早已被打破。