1.面批作文的时候,连写的是啥都不带看的就开始疯狂输出,作文里学生表达的内容视而不见,不针对学生所写内容而是自顾自的说他看到这个题目后想表达的。作文题目本身(或者说语文作为一人文学科)就是开放性且有争议性的,凭什么只能从您那个角度写?
2.抓住学生的观点断章取义举反例,对自身的甚至题目本身的逻辑漏洞缄口不语。
3.口口声声说自己开放包容愿意理解学生,课前分享的时候说希望营造浓厚的学术讨论氛围,讲《不被淹没的力量》的时候说不要让少数人的声音被主流淹没,鼓励不同意见balabala,但现实中有异见时,他似乎并未表现出理解,而是非理性地情绪化地以上级对下级的态度指责,我也不明白判个作文哪来那么大的气,又是拍桌子,又是面红耳赤,又是在学生的作文上用红笔乱画。
什么叫乱画呢,就是在同一个地方画一堆圈圈,越画越大最后占了半面纸,作文纸在他手里变成了草稿纸,最后变成了废纸。别的老师画圈是强调圈中的内容,您倒好,圈的东西和嘴里说的压根不沾边。这也就是为什么我说他是“情绪化地”而“非理性地”。同样的问题也出现在交上去的积累本上。
之所以说是“上级对下级般的“,是因为无论你说什么,说的有无道理,他都可以重复地以某句话打断你,进而塞住你的嘴。
4.自相矛盾,讲作文的时候说不对概念进行阐释的以及未写出核心概念间关系的,一律上不了二类,结果很多个没阐释概念,没写关系的,但是文笔相对不错的都给打的高分,您上课可没教我们文笔好就能得高分吧?
其实我本身也明白,一个学生,想和老师相对平等地交流看法本就是奢求,但这位老师身上的矛盾就在于,他在课上鼓励多样的观点存在,却又不许学生在作文中多样地表达;一方面讲着大义,一方面盯着世俗功利;他偶尔讲到兴起时,流露出对社会及权威的批判,这是多么不易的一件事,但他本身却成为了那个“权威”。
这些其实都不是最重要的,最重要的是,面批作文前能不能先花1分钟,至少是和高考判卷一样多的时间,大致看一遍?就算我们写的是”文字垃圾“,作为一名教师,作为赋分权力的拥有者,基本的态度也应该有吧?
对了,他经常说让我们“爱而知其恶,憎而知其善”,虽然他面批作文时没做到这点,但为了全面的评价他,我还是得说,他的教学策略,尤其是鼓励每天写积累,保持文学及哲学上的阅读而非留大量的刷题作业,兼顾了应试及素质教育,这点已经胜过我的初中语文老师百倍了。
忘却的救主就要降临了吧,,现实中无能的我且将这些在网络上倾诉,心中的愤懑也散去了不少。
刘老师大抵不看贴吧,如果看到了,也大抵会觉得我是在胡说八道,哎,请您再多想想吧。