01
你可以是你自己
只有500万人口的芬兰，全球幸福感第一，教育也领跑，孩子得到充分尊重和自由。看完就是满屏羡慕啊，没有考试，可以在课桌上吊挂金钩。

上课可以吃零食。
老师不会随便找家长告状，表现好还能拿到越狱卡，比如有权利免一次作业。

孩子去森林里上课，不用说出正确的植物名字，只要按自己的喜好找出可爱的、讨厌之类的植物。

人人平等，家长也得尊重孩子，绝对不允许为了包括不做作业的理由打骂孩子。跨国婚姻里的中国爸爸因为弹了下脑门，被有关部门约谈N次。

你可以是你想要的任何样子啊。
很多大人都担心给孩子自由过了火，会养出熊孩子，所以总想着严厉地做规矩。事实上，未必。在芬兰如此充分的自由、平等、尊重环境，9岁的孩子如此成熟地明白：没有成功标准，任何人都是平等的，都一样好，没有最好。


芬兰一集里，有个镜头我印象特别深：看到孩子们得到充分的鼓励、自由和尊重，不需要为了达到某种标准画画，在否定中长大的周轶君忍不住感动落泪……那一刻，感同身受！


芬兰老师应该不懂，但毫不犹豫地给了一个大大的拥抱。

从小的伤，竟然在遥远的芬兰，意外被治愈了！

其实，就算守规矩出名的日本，从小也是在努力保持个性和集体意识不冲突。这位幼儿园园长说：我们教育的目的不是为了把每个人培养成机器人，也不是为了整齐划一，而是在包容独立创造性的同时，也知道需要为某一个共同目标一起努力。

最好的教育，不会只有对错。当我们明白这点，是不是就没法对孩子轻易说出强硬、武断的“你不行、你不对、你必须这样”？

02
不轻易接受标准答案，大胆表达
也许你会说芬兰令人羡慕，国情却和我们差太多，那再看看印度，人口基数庞大，公共教育也算不上好，但为什么世界500强里印度籍的高管有那么多？
资源贫乏，甚至每三秒有一个孩子饿死，这样的大环境造就印度人一种特别的文化——遇到问题会努力找替代方案，解决多少算多少。在教育中的体现是：不轻易接受标准答案。

老师鼓励学生大胆表达，勇敢说出自己的想法，哪怕不完美，然后互相辩论，结果最终一个好答案就诞生了！这种辩论不仅在学生间也在师生间，挑战老师在印度课堂上非常正常。

老师说：从学生那学到的，多过他们从我这里学到的。
印度出了很多跨国企业的CEO，一直令世人惊讶。

谷歌、微软、百事可乐、软银、Adobe、联合利华、万事达卡、标准普尔……
一位高管爸爸这么解释：印度人和中国人最大的不同是印度人很会表达，哪怕没有想得很完美，就去做，在做的过程中完善，所以擅长管理不确定的事，而中国人总是在想“完美”地解决问题，去完成。
他还说：自己可以通过一次又一次考试，改变人生，而孩子却没了这样的机会，这也意味着人生有更大的挑战：要有强大的自我决策力，自己制定人生进度表，推进。

并且，从小培养孩子自主、独立能力，重要的是自主学习的能力。

03
如何自主学习？不是我们在教，是孩子在学！
在国内，陪小学生做作业可能会得心脏病，因为很多家长都尽心竭力地把孩子学习当成自己的事。而在芬兰，老师（在家就是大人）和孩子的角色在学习中的定位非常清晰：是孩子在学，不是我们在教。
在这样的观念下，孩子能充分感到学习是“自己的事”。充分自由发挥创造力，比如有一堂课的内容是做一个避难所，设计一张寒冷环境下能生存的动物脸。

在日本，圆形的网红幼儿园，孩子可以自由出入每个教室。


种蔬菜，养小马，过生日可以骑上一圈。

尽情玩水多开心。

自由环境里，其实处处小“心机”：可以随便玩水，但故意没安洗手盆，所以孩子必须学会记得关水，也不能玩太久，否则鞋子会湿。
让孩子学会拒绝只能用硬邦邦地说教吗？园长假装要抢孩子的午餐吃，然后被孩子果断拒绝。

印度贫困的偏远地区，一位教授建了有电脑的开放教室，让孩子们一起通过互联网看外面的世界，自己学。



为了看懂英文网站，孩子自学了英语。

这种自我组织学习的教育方法叫SOLE。富裕的国际私立学校也用了，让孩子们分组用电脑找答案，再交流，最终那个答案会深深留在脑子里，也学会了团队合作。


如果孩子上网太久了，老师会带他们出去走走，看看大自然，只是让孩子们明白：我们不是想禁止你使用什么，而是想让你学会自我调节。

只是孩子学，那我们都不用做吗？当然不是啦，要耐心陪伴和慢慢引导！
印度老师用苏格拉底教学方法：不直接灌输，先向学生提出问题，让学生回答，如果答错了，也不直接纠正，而是提出另外的问题引导思考，从而一步一步引导得出正确结论。

印度还有一位找各种废弃材料为孩子做免费玩具的工程师，孩子们玩的同时还学会了物理知识。

工程师爷爷说：孩子不需要花太多钱，但他们需要时间，和他们在一起（耐心陪伴），过了一段时间，他们就会自主学习了。
印度的教育有让我特别感慨的地方：就算不是一个值得称道的整体，但在混乱、贫穷中，总有个体在努力，并相互启发和影响，让整个社会有了进步的希望和动力。
而芬兰的老师，其实花很多创造力和心思去引导学生形成自我认知。比如组织学生前往老年社区，让孩子和老人聊天，让他们去体会人和人的关系，体会时间和人生的关系。

也不会给孩子轻易贴负面标签，如果孩子做的不好，会反省自己的方式是否不合适。

顺便说一句，芬兰的老师被充分尊重，虽然必须获得硕士学位，但不评职称、不写报告。


老师们都很热爱本职工作，一直学习，自主研究怎么教学生，发挥各种创意。

瓜妈最后说：
就如周轶君说的，因为国情的不同，这部纪录片注定无法解开中国父母的补课焦虑、升学压力。但一起分享旅途上的惊喜、感动，刷新观念，当眼界宽阔，提升了格局，再来看待孩子教育的问题，就会有不同的答案。
就像芬兰的教育，的确让人羡慕，但背后是他们根据整个社会大环境的精心设计，因为在芬兰不会没出路，任何工作都是好工作。也不用考虑择校，最近的就是最好的学校。




中国的应试教育是在国内大环境下包括人口、经济等各方面的产物，但是我们也可以思考，在无法改变教育大环境的情况下，也许我们可以从改变家庭教育开始：尽量去了解孩子，尊重他们，耐心引导，培养他们从容面对无限未来的能力，也更专注地跟他们一起找到合适的家庭教育方式——因为每个孩子都是独一无二的。
回到开头的问题：怎样的教育才是对的？
教育的意义是成长的无限可能，也是一个人的自我发现之旅。

希望我们的老师也能这样

教育的意义是成长的无限可能，也是一个人的自我发现之旅。

这些孩子真幸福