上学，听老师话，按时完成作业，自古以来都被看作天经地义的事，也是常常挂在父母嘴边的话。
可这次疫情，却让上学变得难能可贵，变得万众期待！宅家学习，很多时候会让老师鞭长莫及。隔着屏幕，老师看不到孩子们是在听课还是在打游戏，而只能凭感觉在不打断课堂进程的情况下，不露声色的点名抽查。屏幕后面，靠的是孩子们的自觉、慎独。积极的孩子，听课认真，知识掌握的就多，也学得更扎实；消极的孩子，抽出空子，就可以玩得不亦乐乎，作业和学习，早就抛到九霄云外。
作为一名乡村教师，天天和孩子打交道，虽想尽了办法，但还是不能顾及每一个孩子。
课后布置的作业，每一次都有好几个同学不能按时完成。课堂上、课下的一次次催交，效果都不太明显，也曾经联系过几位家长，还是没有起色。今天突发奇想：是不是孩子们不喜欢作业呢？要是真的不喜欢写作业，何不满足一下他们的愿望？就给他们一周时间，不写作业如何？这个想法有点唐突，但也不是不可以尝试的。我带着这个想法走进了直播教室，在下课前两分钟，我发布了今天的作业，并且给孩子们说：要是今天谁的作业不提交，下周老师就罚他一周时间不写作业。随着下课铃声的敲响，我也退出了教室……
晚上打开作业一看，孩子们给我送了一个惊喜。18个人的班级，16人提交了作业，比平常多了五六个人。（说明：本作业为每天一篇日记，虽然五年级了，但还是有一部分孩子怕写日记。）看到今日提交作业情况，心里真是五味杂陈。为啥孩子总是乐意对着干呢？苦口婆心地劝说，就是不乐意交；善心慈悲地罚他们不写，却一个比一个积极，这到底是为什么呢？思来想去，心中慢慢有了答案，每一个孩子都是独立的个体，都想体现自己存在的价值，被无视的感觉，谁都不乐意承受。师者父母心，要是真的爱孩子，就从罚他不写作业开始吧！这个惩罚，是深入骨子里的，是能够触及他灵魂的。
前几天读过一篇文章，讲的是一位妈妈，看到老师给孩子布置的作业不太科学，重复无效的作业太多，让孩子没有一点兴趣去做，就私下和孩子商议，让孩子认真的写自己不会的作业，而对于孩子很熟练的内容，则有妈妈模仿孩子的字体，替孩子来写。这个故事表面上看是妈妈和孩子在作弊，实际上却避免了孩子的无效劳动。孩子在写作业时，也会被妈妈所感动，拿出诚意，最高效的去完成。长远的说，对孩子的成长还是有利的。
父母的爱，是最真诚无私的；老师的爱，也是不掺一丝杂念的！爱孩子，就会从孩子的实际出发，因材施教，因人而异。师者，也正是带着这无私的爱，才让孩子可亲、可敬、可佩。
可这次疫情，却让上学变得难能可贵，变得万众期待！宅家学习，很多时候会让老师鞭长莫及。隔着屏幕，老师看不到孩子们是在听课还是在打游戏，而只能凭感觉在不打断课堂进程的情况下，不露声色的点名抽查。屏幕后面，靠的是孩子们的自觉、慎独。积极的孩子，听课认真，知识掌握的就多，也学得更扎实；消极的孩子，抽出空子，就可以玩得不亦乐乎，作业和学习，早就抛到九霄云外。
作为一名乡村教师，天天和孩子打交道，虽想尽了办法，但还是不能顾及每一个孩子。
课后布置的作业，每一次都有好几个同学不能按时完成。课堂上、课下的一次次催交，效果都不太明显，也曾经联系过几位家长，还是没有起色。今天突发奇想：是不是孩子们不喜欢作业呢？要是真的不喜欢写作业，何不满足一下他们的愿望？就给他们一周时间，不写作业如何？这个想法有点唐突，但也不是不可以尝试的。我带着这个想法走进了直播教室，在下课前两分钟，我发布了今天的作业，并且给孩子们说：要是今天谁的作业不提交，下周老师就罚他一周时间不写作业。随着下课铃声的敲响，我也退出了教室……
晚上打开作业一看，孩子们给我送了一个惊喜。18个人的班级，16人提交了作业，比平常多了五六个人。（说明：本作业为每天一篇日记，虽然五年级了，但还是有一部分孩子怕写日记。）看到今日提交作业情况，心里真是五味杂陈。为啥孩子总是乐意对着干呢？苦口婆心地劝说，就是不乐意交；善心慈悲地罚他们不写，却一个比一个积极，这到底是为什么呢？思来想去，心中慢慢有了答案，每一个孩子都是独立的个体，都想体现自己存在的价值，被无视的感觉，谁都不乐意承受。师者父母心，要是真的爱孩子，就从罚他不写作业开始吧！这个惩罚，是深入骨子里的，是能够触及他灵魂的。
前几天读过一篇文章，讲的是一位妈妈，看到老师给孩子布置的作业不太科学，重复无效的作业太多，让孩子没有一点兴趣去做，就私下和孩子商议，让孩子认真的写自己不会的作业，而对于孩子很熟练的内容，则有妈妈模仿孩子的字体，替孩子来写。这个故事表面上看是妈妈和孩子在作弊，实际上却避免了孩子的无效劳动。孩子在写作业时，也会被妈妈所感动，拿出诚意，最高效的去完成。长远的说，对孩子的成长还是有利的。
父母的爱，是最真诚无私的；老师的爱，也是不掺一丝杂念的！爱孩子，就会从孩子的实际出发，因材施教，因人而异。师者，也正是带着这无私的爱，才让孩子可亲、可敬、可佩。
