这些年，app听书的方式特别多见。从英语听力的反复磨耳朵，到很多故事以拿着手机或故事机听的形式呈现。
很多父母就会有一种担心，这样听，会不会让孩子图省事，不愿意看书呢？
第一、听书相当于泛读，了解情节，培养兴趣。
听书，加上讲述人的语气，会对情节印象深刻。回忆我们小时候听评书联播，《杨家将》、《说岳全传》、《三国演义》，谁不是跟着一会儿哭一会儿笑，有时欢欣鼓舞，有时扼腕叹息或是泪眼婆娑。
听书后，孩子会更愿意和家长探讨问题。因为听书能引发情绪的共鸣，所以听书后，孩子往往会有很多不解，正是一个亲子沟通特别自然的好契机。像现在很多app特别聪明，总在故事后提一个问题，留言非常多，很多小同学都积极参与讨论呢。
而且喜欢听故事的孩子，因为有模仿的对象，讲故事讲得更生动。
第二、喜欢的故事反复听，是在进行心理调节。
家长可以观察一下，孩子是不是喜欢的故事反复听，甚至能背下来。这样家长一下就能捕捉到孩子的兴趣点。
家长又有没有发现，您家孩子爱听的故事不见得和咱们想象的相同。有的显得幼稚，有的又高出孩子的年龄阶段。这是在进行自我的休整，前面欠下的空白补上，又对成长充满渴望。
第三、阅读，是对之前听书经验的补充与发散。
看书这件事不用要求，家长只需要把孩子听过的书买一本就行。突然有一天，他就会去书架上拿下来品读。
他为什么读书？他可能对您说，哎呀有些情节模糊了，也可能是开始品词品句了，对于某种描述方法大感兴趣，还会主动记在自己的小本子上，甚至自己很高兴地玩起仿写游戏。
我闺女二年级，某一天读完课文突然说《小马过河》是南方人写的，不是北京人。
我问她原因，她说因为松鼠劝小马不要过河时说："河水深得很哩！"而这种描述是她正在听的故事《草房子》里出现过的说话方式
第四、能力增强后，会更爱阅读。
随着成长，当孩子能力越来越强时，他会更愿意采取阅读的方式。原因是读的速度，包括不同段落是精读还是粗略带过可以自主选择。在读书时，掌控被读的内容很重要。再到达一定年龄，比如我们成人。边做饭、打扫房间边听书，又是一种现实选择。
读书的乐趣在于进入一个全新的世界，是用眼睛看还是用耳朵听并不重要。听书是孩子会更爱看书的过渡阶段，完全可以培养阅读习惯。
您同意我的观点吗？希望得到您的留言讨论哦。
很多父母就会有一种担心，这样听，会不会让孩子图省事，不愿意看书呢？
第一、听书相当于泛读，了解情节，培养兴趣。
听书，加上讲述人的语气，会对情节印象深刻。回忆我们小时候听评书联播，《杨家将》、《说岳全传》、《三国演义》，谁不是跟着一会儿哭一会儿笑，有时欢欣鼓舞，有时扼腕叹息或是泪眼婆娑。
听书后，孩子会更愿意和家长探讨问题。因为听书能引发情绪的共鸣，所以听书后，孩子往往会有很多不解，正是一个亲子沟通特别自然的好契机。像现在很多app特别聪明，总在故事后提一个问题，留言非常多，很多小同学都积极参与讨论呢。
而且喜欢听故事的孩子，因为有模仿的对象，讲故事讲得更生动。
第二、喜欢的故事反复听，是在进行心理调节。
家长可以观察一下，孩子是不是喜欢的故事反复听，甚至能背下来。这样家长一下就能捕捉到孩子的兴趣点。
家长又有没有发现，您家孩子爱听的故事不见得和咱们想象的相同。有的显得幼稚，有的又高出孩子的年龄阶段。这是在进行自我的休整，前面欠下的空白补上，又对成长充满渴望。
第三、阅读，是对之前听书经验的补充与发散。
看书这件事不用要求，家长只需要把孩子听过的书买一本就行。突然有一天，他就会去书架上拿下来品读。
他为什么读书？他可能对您说，哎呀有些情节模糊了，也可能是开始品词品句了，对于某种描述方法大感兴趣，还会主动记在自己的小本子上，甚至自己很高兴地玩起仿写游戏。
我闺女二年级，某一天读完课文突然说《小马过河》是南方人写的，不是北京人。
我问她原因，她说因为松鼠劝小马不要过河时说："河水深得很哩！"而这种描述是她正在听的故事《草房子》里出现过的说话方式
第四、能力增强后，会更爱阅读。
随着成长，当孩子能力越来越强时，他会更愿意采取阅读的方式。原因是读的速度，包括不同段落是精读还是粗略带过可以自主选择。在读书时，掌控被读的内容很重要。再到达一定年龄，比如我们成人。边做饭、打扫房间边听书，又是一种现实选择。
读书的乐趣在于进入一个全新的世界，是用眼睛看还是用耳朵听并不重要。听书是孩子会更爱看书的过渡阶段，完全可以培养阅读习惯。
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