#葡萄籽英语#
自然习得，是通过大量的输入，像学习母语那样潜移默化地学会一种语言。幼儿阶段，英语启蒙应该以自然地习得为主，以学习母语的方式来学习。
如何给孩子们建立一个快乐的学习氛围、让孩子们自然的习得英语？
首先我们来解读决定孩子们学习状态的重要因素，“情感过滤值”（Affective Filter）。世界著名语言学家和教育研究者Stephen Krashen提出 “情感过滤”假说，什么是“情感过滤”呢？“情感过滤”指干扰语言习得的消极情绪和内在因素。在二语习得的过程中，情感和态度像一个无形的过滤器会阻碍或加速语言的掌握。
家长和老师们都希望孩子可以自然地习得英语，但这个过程中会有很多干扰因素，例如：焦虑、自我意识、兴趣度、烦恼等等。
当情感过滤值很高时，孩子们在学习语言时可能会感到紧张、难为情、消极或者很难投入。而当情感过滤器较低时，孩子们感到自信、投入、热情或兴奋，这促进孩子们自然地习得语言。
孩子们的情感过滤值会因课堂环境、与老师、同伴的互动而有所提高或降低。
最理想的课堂状态是老师鼓励孩子们使用语言，提高孩子们的学习动机，增加自信心，同时降低焦虑感。
情感因素是影响孩子们在英语习得中产生差异的重要因素之一，那么在葡萄籽英语课堂上，老师们是如何让孩子们保持低的情感过滤值呢？
用地道的英语表达，贯穿到多样的教学活动中。在葡萄籽英语课堂上，老师们会通过故事、韵律说唱、动作游戏、词汇图片卡、共享阅读诗歌、共享阅读大书等等多样的教学工具进行教学。
葡萄籽英语希望孩子可以在不同的、多样的语境下对精选词汇、语言功能和概念等进行反复的接触，让孩子们在保持兴趣同时，正确理解并且运用英语，最终达到掌握这门语言。
不论是在课堂上还是生活中，我们都应该遵循孩子们语言能力发展的自然规律，激发孩子的内驱力，增强孩子的自信心，减轻孩子的焦虑和不安，让孩子们在快乐的环境中成长，同时自然地习得语言。
自然习得，是通过大量的输入，像学习母语那样潜移默化地学会一种语言。幼儿阶段，英语启蒙应该以自然地习得为主，以学习母语的方式来学习。
如何给孩子们建立一个快乐的学习氛围、让孩子们自然的习得英语？
首先我们来解读决定孩子们学习状态的重要因素，“情感过滤值”（Affective Filter）。世界著名语言学家和教育研究者Stephen Krashen提出 “情感过滤”假说，什么是“情感过滤”呢？“情感过滤”指干扰语言习得的消极情绪和内在因素。在二语习得的过程中，情感和态度像一个无形的过滤器会阻碍或加速语言的掌握。
家长和老师们都希望孩子可以自然地习得英语，但这个过程中会有很多干扰因素，例如：焦虑、自我意识、兴趣度、烦恼等等。
当情感过滤值很高时，孩子们在学习语言时可能会感到紧张、难为情、消极或者很难投入。而当情感过滤器较低时，孩子们感到自信、投入、热情或兴奋，这促进孩子们自然地习得语言。
孩子们的情感过滤值会因课堂环境、与老师、同伴的互动而有所提高或降低。
最理想的课堂状态是老师鼓励孩子们使用语言，提高孩子们的学习动机，增加自信心，同时降低焦虑感。
情感因素是影响孩子们在英语习得中产生差异的重要因素之一，那么在葡萄籽英语课堂上，老师们是如何让孩子们保持低的情感过滤值呢？
用地道的英语表达，贯穿到多样的教学活动中。在葡萄籽英语课堂上，老师们会通过故事、韵律说唱、动作游戏、词汇图片卡、共享阅读诗歌、共享阅读大书等等多样的教学工具进行教学。
葡萄籽英语希望孩子可以在不同的、多样的语境下对精选词汇、语言功能和概念等进行反复的接触，让孩子们在保持兴趣同时，正确理解并且运用英语，最终达到掌握这门语言。
不论是在课堂上还是生活中，我们都应该遵循孩子们语言能力发展的自然规律，激发孩子的内驱力，增强孩子的自信心，减轻孩子的焦虑和不安，让孩子们在快乐的环境中成长，同时自然地习得语言。
