为面向多层次多领域多场景的电类教学的实际动手操作，开发了通用的电类综合实验平台：通 过硬件的可插拔模块化设计，涵盖弱电和强电专业，打通互联网与供电网，兼顾了灵活性与可扩展 性；通过不同层次基本实验和综合实验的开发，实现了面向各层次涉电实验和实操的通用性。可望 配合从本科到职校的素质教育、职业教育和创新/创业教育，以及普通中小学的实际操作和兴趣培养。
高校电气电子类的课程教学大都需要一定的教学实验或课程实践来配合，但现行的教学仪器或 实验设置往往“锁定”某门具体课程，因课堂教学而选取实验内容，虽有利于低年级学生对基础课、
专业基础课或主干课程知识点的掌握和巩固，实验老师的教学和指导也能驾轻就熟，但对于高年级 特别是那些兴趣爱好较为广泛、创新思维较为活跃、动手能力较为突出、触类旁通较为擅长的学生， 就可能“吃不饱”或“不过瘾”了。同时，这种因课程而开实验并“对口”配备教学仪器和实验场 地的做法，利用率和性价比也不高。有鉴于此，同时也为响应国家关于创新创业的号召，配合各类 院校注重加强对于学生的素质教育、职业教育和创新/创业教育，我们以打通互联网与供电网、涵盖 电子（弱电）与电气（强电）为主线，于2015 年构思开发了一款“电类专业综合实验与创新平台”， 并为之设计了20 个教学实验，使之具有较宽的覆盖性和较好的通用性。
通过在一些院校试用，以及随清华大学科教仪器厂展台参加南京、北京、沈阳等地的全国教学 仪器展，听取了用户的意见和反馈，特别是根据近年来国家政策导向和一些普通中学校长的建议， 我们对该平台从硬件结构、教育理念与教学实验几方面都进行了改进和升级，形成了新一代模块化 的电类专业综合实验与创新平台
采取了大主板与小插板的模块化设计：整体化的大主板上只有固定的交直流电源、液晶显示屏 （LCD）、键盘、指示灯、继电器、电机控制、串口（RS-232C 和RS-485）等无需更新的元器件， 而小插板则可以选用不同的器件类型和型号，例如不同厂家的微处理器（MPU）、微控制器（MCU）、
数字信号处理器（DSP）、现场可编程门阵列（FPGA）、模数转换器/数模转换器（ADC/DAC）以及 各类通信/物联网模块如局域网（LAN）、通用分组无线业务（GPRS）、LoRa、窄带物联网（NB-IOT）、 电力线通信（PLC）等，主板为小插板提供直流电源和RS-485/CAN 总线接口，以便与大多数传感 器及汽车电子设备直接相连接。
对于普通教育，可以与大学生科研训练计划（SRTP）、CDIO 工程教育模式、卓越工程师教育 培养计划、STEM/STEAM 教育及教育版的“春雷计划”等相配合，从全日制本科的综合训练，一 直“下沉”到普通中/小学的实际操作。
对于职业培训，2019 年人社部首次确定了“物联网工程技术人员”和“物联网安装调试员”两
个新职业，意味着物联网正式作为一项职业统一纳入国家相关部门管理；也明确规定了智能制造工 程技术人员和工业互联网工程技术人员等新职业。所以很快物联网从业人员将持证上岗，物联网行 业将开始规范发展，物联网职业人才需求也将井喷式爆发。2019～2021 年，国家持续开展职业技能
提升行动，提高培训针对性实效性，全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力，并支持企业兴 办职业技能培训，特别是支持高危企业集中的地区建设安全生产和技能实训基地，引导帮助中小微 企业开展职工培训。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对 技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。到2022 年，职业院校教 学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设 50 所高水平高等职业学校和 150 个骨干专业（群），推动建设300 个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，在院校启 动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度试点工作。实施职业院校教师素质提高计划， 建立100 个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1 个月在企业 或实训基地实训，落实教师5 年一周期的全员轮训制度。
因此，本教学实验平台的研发宗旨和设计思路，也顺应了人才培养的发展潮流，符合国家的大 政方针，各企业和培训机构完全可以从中有针对性地选择适合自己培训对象的教学实验内容，配合 课程教学，完成对于职业培训更有意义的实操实训。
高校电气电子类的课程教学大都需要一定的教学实验或课程实践来配合，但现行的教学仪器或 实验设置往往“锁定”某门具体课程，因课堂教学而选取实验内容，虽有利于低年级学生对基础课、
专业基础课或主干课程知识点的掌握和巩固，实验老师的教学和指导也能驾轻就熟，但对于高年级 特别是那些兴趣爱好较为广泛、创新思维较为活跃、动手能力较为突出、触类旁通较为擅长的学生， 就可能“吃不饱”或“不过瘾”了。同时，这种因课程而开实验并“对口”配备教学仪器和实验场 地的做法，利用率和性价比也不高。有鉴于此，同时也为响应国家关于创新创业的号召，配合各类 院校注重加强对于学生的素质教育、职业教育和创新/创业教育，我们以打通互联网与供电网、涵盖 电子（弱电）与电气（强电）为主线，于2015 年构思开发了一款“电类专业综合实验与创新平台”， 并为之设计了20 个教学实验，使之具有较宽的覆盖性和较好的通用性。
通过在一些院校试用，以及随清华大学科教仪器厂展台参加南京、北京、沈阳等地的全国教学 仪器展，听取了用户的意见和反馈，特别是根据近年来国家政策导向和一些普通中学校长的建议， 我们对该平台从硬件结构、教育理念与教学实验几方面都进行了改进和升级，形成了新一代模块化 的电类专业综合实验与创新平台
采取了大主板与小插板的模块化设计：整体化的大主板上只有固定的交直流电源、液晶显示屏 （LCD）、键盘、指示灯、继电器、电机控制、串口（RS-232C 和RS-485）等无需更新的元器件， 而小插板则可以选用不同的器件类型和型号，例如不同厂家的微处理器（MPU）、微控制器（MCU）、
数字信号处理器（DSP）、现场可编程门阵列（FPGA）、模数转换器/数模转换器（ADC/DAC）以及 各类通信/物联网模块如局域网（LAN）、通用分组无线业务（GPRS）、LoRa、窄带物联网（NB-IOT）、 电力线通信（PLC）等，主板为小插板提供直流电源和RS-485/CAN 总线接口，以便与大多数传感 器及汽车电子设备直接相连接。
对于普通教育，可以与大学生科研训练计划（SRTP）、CDIO 工程教育模式、卓越工程师教育 培养计划、STEM/STEAM 教育及教育版的“春雷计划”等相配合，从全日制本科的综合训练，一 直“下沉”到普通中/小学的实际操作。
对于职业培训，2019 年人社部首次确定了“物联网工程技术人员”和“物联网安装调试员”两
个新职业，意味着物联网正式作为一项职业统一纳入国家相关部门管理；也明确规定了智能制造工 程技术人员和工业互联网工程技术人员等新职业。所以很快物联网从业人员将持证上岗，物联网行 业将开始规范发展，物联网职业人才需求也将井喷式爆发。2019～2021 年，国家持续开展职业技能
提升行动，提高培训针对性实效性，全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力，并支持企业兴 办职业技能培训，特别是支持高危企业集中的地区建设安全生产和技能实训基地，引导帮助中小微 企业开展职工培训。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对 技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。到2022 年，职业院校教 学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设 50 所高水平高等职业学校和 150 个骨干专业（群），推动建设300 个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，在院校启 动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度试点工作。实施职业院校教师素质提高计划， 建立100 个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1 个月在企业 或实训基地实训，落实教师5 年一周期的全员轮训制度。
因此，本教学实验平台的研发宗旨和设计思路，也顺应了人才培养的发展潮流，符合国家的大 政方针，各企业和培训机构完全可以从中有针对性地选择适合自己培训对象的教学实验内容，配合 课程教学，完成对于职业培训更有意义的实操实训。
