为什么自闭症的孩子会一直哭闹，如何才能有效的解决孩子的哭闹行为呢？
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要有效的改变孩子的哭闹行为，首先我们要理解其功能，因为一切行为都是有功能的。哭闹行为的出现也不是偶然的，有其特定的作用。例如，哭闹行为可能具有缓解压力、逃避不喜欢的任务或引起他人注意的作用。对自闭症孩子来说，哭闹是他们在认识世界、应付世界的过程中获得需要满足的有效手段，于是他们往往会把它当成一种放之四海而皆准的方法去应对一切事物，因此改变孩子的哭闹行为并不那么容易。有效处理哭闹行为最基本也是最有效的策略就是“强化”，即使孩子在哭闹，甚至大喊大叫时也要进行教学，但对其适当反应要不断进行高密度的言语强化和实物强化。切记，强化要及时，在孩子的哭闹稍微减弱或训练任务完成时马上给予强化，且强化的行为应具体，如“你现在坐地很好”“你的小手放地很好”等，孩子安静的时间越长，强化的力度应该越大。慢慢地，孩子习得了：哭闹不能得到需要满足，而安静或者完成了训练师给的任务却可以得到自己非常喜欢的玩具或食物，还能不断得到表扬，于是孩子慢慢地就不再哭闹，而是学会了遵从课程设置，听从指令。不过，有的孩子的哭闹行为并不会像预期的那样在短暂的时间就停止，而是急速加剧，此时应忽略孩子的这一行为。一旦孩子因哭闹加剧而得到治疗师的额外关注，哭闹将会继续，前面的努力也就可能功亏一篑，但这不是说我们要忽视孩子，仍要继续和孩子一起进行活动，让他知道哭闹并不能使他逃避任务。
其次，要采用精妙的方法转移孩子的注意力。利用孩子感兴趣的玩具或任务分散孩子的注意，孩子就可能无暇哭泣，达到安抚孩子情绪的目的。
再次，营造良好的学习氛围也是处理哭闹行为的有效方法，创造一个舒适的、令人喜欢的、欢愉的环境也许会让孩子不那么抗拒学习，接纳现在的处境。总之，我们应坚持给孩子一个舒适的环境，在孩子保持平静、行为恰当时就进行及时的言语和实物强化，在其出现哭闹行为时给予忽略。有些强化物不但能激发孩子的动机，而且能抚慰孩子，抚摸、柔声说话、拥抱、轻轻地拍打和唱歌就是这样的强化物，要充分利用这些强化物的功能。诚然，哭闹行为的改变是一个长期的过程，不可能一蹴而就，因此训练师和家长都不能太过于着急，而应持之以恒，只要方法得当，就有可能达到我们的目标。
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要有效的改变孩子的哭闹行为，首先我们要理解其功能，因为一切行为都是有功能的。哭闹行为的出现也不是偶然的，有其特定的作用。例如，哭闹行为可能具有缓解压力、逃避不喜欢的任务或引起他人注意的作用。对自闭症孩子来说，哭闹是他们在认识世界、应付世界的过程中获得需要满足的有效手段，于是他们往往会把它当成一种放之四海而皆准的方法去应对一切事物，因此改变孩子的哭闹行为并不那么容易。有效处理哭闹行为最基本也是最有效的策略就是“强化”，即使孩子在哭闹，甚至大喊大叫时也要进行教学，但对其适当反应要不断进行高密度的言语强化和实物强化。切记，强化要及时，在孩子的哭闹稍微减弱或训练任务完成时马上给予强化，且强化的行为应具体，如“你现在坐地很好”“你的小手放地很好”等，孩子安静的时间越长，强化的力度应该越大。慢慢地，孩子习得了：哭闹不能得到需要满足，而安静或者完成了训练师给的任务却可以得到自己非常喜欢的玩具或食物，还能不断得到表扬，于是孩子慢慢地就不再哭闹，而是学会了遵从课程设置，听从指令。不过，有的孩子的哭闹行为并不会像预期的那样在短暂的时间就停止，而是急速加剧，此时应忽略孩子的这一行为。一旦孩子因哭闹加剧而得到治疗师的额外关注，哭闹将会继续，前面的努力也就可能功亏一篑，但这不是说我们要忽视孩子，仍要继续和孩子一起进行活动，让他知道哭闹并不能使他逃避任务。
其次，要采用精妙的方法转移孩子的注意力。利用孩子感兴趣的玩具或任务分散孩子的注意，孩子就可能无暇哭泣，达到安抚孩子情绪的目的。
再次，营造良好的学习氛围也是处理哭闹行为的有效方法，创造一个舒适的、令人喜欢的、欢愉的环境也许会让孩子不那么抗拒学习，接纳现在的处境。总之，我们应坚持给孩子一个舒适的环境，在孩子保持平静、行为恰当时就进行及时的言语和实物强化，在其出现哭闹行为时给予忽略。有些强化物不但能激发孩子的动机，而且能抚慰孩子，抚摸、柔声说话、拥抱、轻轻地拍打和唱歌就是这样的强化物，要充分利用这些强化物的功能。诚然，哭闹行为的改变是一个长期的过程，不可能一蹴而就，因此训练师和家长都不能太过于着急，而应持之以恒，只要方法得当，就有可能达到我们的目标。
