《儿童绘画与心理发展》
遗传和环境对心理发展的作用是：相互制约，相互依存，相同渗透，相互转化，动态的，会随时间的推移而变化。

天然成长还是教育树人
天然成长并不是要放任儿童完全自由发展，而是要遵循儿童发展的内外规律，尊重儿童的兴趣和需要。
教育树人，我们既要尊重其内外发展的规律性，又要考虑通过教育的影响和干预来促进儿童的发展。

儿童心理发展的连续性与阶段性
连续性：每个人的现在都有过去的影子，正如你准备盖一栋房子，房子最后的样子取决于你在整个过程中的积累。
阶段性：心理发展过程分为若干阶段，不同的阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾。比如，小学之前孩子很乖很听话，到了初中高中就像变了一个人似的，总喜欢标新立异，特立独行。

皮亚杰，前运算阶段2-7岁儿童思维特点
1. 泛灵论：儿童无法区分有生命和无生命的事物
2. 自我为中心，比如 儿童坐在一座山的模型一边，将玩具娃娃放在另一边，儿童会说娃娃和自己看到的景色是一样的
3. 不能理顺整体和部分的关系，幼儿容易看到人或事物中最显著的特征，而意识不到整体和部分的关系
4. 思维不可逆性，比如，问4岁女孩：你有哥哥么，她回答有，反过来问你有妹妹么，她就搞不懂了
5. 缺乏守恒，比如，把同样多的两杯水倒进高低不同的两个杯子，7岁以下的孩子会说高杯子里的水多，因为他们仅根据杯子里水的高度去判断水的多少，而不考虑杯子的口径大小
埃里克森，心理社会发展阶段论
1. 婴儿前期0-1.5岁，信任对不信任，人格目标：希望品质
2. 婴儿后期1.5-3岁，自主对羞愧和疑虑，人格目标：意志品质
3. 幼儿期3-6岁，主动对内疚，人格目标：目标品质
4. 童年期6-12岁，勤奋对自卑，人格目标：能力品质
5. 青少年期12-16岁，同一性对角色混乱，人格目标：诚实品质

《育婴师职业资格培训教程》
语言训练：
1. 从新生儿开始坚持与婴儿说话，把正在为婴儿做的事情说出来，边做边说，用简单的词汇说出经常接触和使用的实物，为婴儿日后说话做准备。
2. 说一些简单的语句，做一些夸张的口型和动作，如，爸爸妈妈。
3. 选择一些优美欢快的歌曲定时播放，让婴儿兴奋起来，发出各种声调，训练发音器官，为模仿成人语言打下基础。
4. 开始成人边说边表演，让婴儿模仿，然后由成人说，婴儿自己来表演，如，笑一个，拍拍手，把球扔过来，使得婴儿自然而然的把动作和名词联系起来。

《儿童绘画》
1岁之前的记忆：
情绪记忆是曾经体验过的情绪和情感的记忆。
动作记忆是以操作过的动作/运动/活动为内容记忆。
1岁之后的记忆：
第一，无意记忆和有意记忆
第二，形象记忆（形状/大小/体积/颜色/声音/味道/软硬/温冷）和词语记忆（概念/判断/推理）
第三，机械记忆（反复背诵）和意义记忆（运用有关的知识经验进行记忆）

幼儿创造想象具有四大特性：
新颖性，灯泡包裹苹果的构图
神奇性，树上长出骨头
超越性，彩虹树叶做船
未来指向性，会上下楼梯的车

个性的初步形成的具体表现：
1. 显示出比较明显的气质特点，敏感/迟缓，活泼/安静，积极/消极，有一定的可变性和可塑性。
2. 表现出一定的兴趣差异，对游戏活动的倾向不同。
3. 表现出一定的能力差异。
4. 最初性格特点的表现出，合群/分享，孤独，自信/自卑，勇敢/懦弱

情绪体验的发展
生理性情绪＝愉快，愤怒
社会性情绪＝自尊，羞愧
自尊是最值得重视的幼儿情绪体验。自尊得到满足，会使儿童感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定，到童年期，儿童的自尊具有稳定性：
高自尊与以后对生活满意度和幸福感相关；
低自尊则与以后的情绪不良（如压抑，焦虑等），对学校生活不适应及缺乏人际交往能力等社会关系的不适应有联系。
高自尊父母教养的特点包括：
1. 温暖/关爱：积极接纳孩子的特点和需求，热心参与孩子的游戏等活动；
2. 严格：明确的要求，但不采取强制性管束；
3. 民主：决策孩子的事情时，给孩子表达观点的自由，耐心听取孩子的意见
4. 以身作则：为孩子树立典范
5. 同伴关系因素：朋友的亲密程度高和被集体接纳的程度高是自尊的重要需求

儿童认同的发展
2岁左右的孩子已经能意识到自己的独特性，能从照片/影像中认出自己，使用人称代词你我他，是个体自我意识发展的第一次飞跃。
儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”，产生认同的基础是儿童感知到自己与认同对象之间的相似性或一致性（如性别/性别/能力），认同带给儿童归属感和成就感，使儿童获得榜样的力量和发展的动力，对儿童性别意识和道德意识的发展具有重要影响。
幼儿期主要是对父母产生认同，对教师具有强烈的认同感，对自己喜欢的叔叔阿姨哥哥姐姐产生认同感，对这些对象的认同和效仿，会使他们产生自我的效能感，增强自我“强大感”的意识。

第一逆反期的教育
家长要明确认识到第一逆反期是正常的儿童心理现象，应积极理智的面对。
1. 在家庭中创造民主型的教育氛围，鼓励儿童自我表达。
2. 通过角色扮演游戏，满足孩子参与社会活动的需要；
3. 训练儿童的生活自理能力和力所能及的家务劳动能力，可以让他们获得价值感；
4. 了解孩子的特长和游戏，创设条件，培养孩子认知/艺术和其他方面的才能获得成就感。

到了2岁，孩子的手就获得了“捏”这个高难度技能，捏 不是简单地握住，而是要把意识集中在手的末端。这意味着，手功能的成熟过程从肩到肘，再从肘到手腕，最后从手腕到指尖发展。这不仅仅依靠运动感觉，还需要视觉/触觉/听觉等其他感觉器官的协调作用。
当具备了这种通过目测方向和距离进行判断而画出线条的能力后，孩子便能够根据自己的判断在适当的位置起笔和停止，如：画圆，画直线，画曲线等。

到了2岁，孩子试图用语言来解释作品的内容，但起初的解释在后面的时间里会发生变化。比如：最初被解释为代表妈妈的圆圈，等爸爸回来问孩子时，孩子的回答可能就变成了圆圈是爸爸。这是因为孩子只是把画看成某个时刻最重要的东西，所以会根据自己的心情的变化或者他人的影响而改变对画赋予的意义。
2岁6个月以后，孩子能将自己赋予意义的线条按照自己的心愿画出来。

2岁时，孩子往往是先动手画，然后再解释画面的含义，尽管孩子说“这是草莓”，如果大人说“不是草莓，是核桃吧”，孩子就会同意大人的说法。因为孩子一开始赋予画的意义是啥不确定的，所以会因心情改变或别人影响而改变。
3岁后，孩子对画的解释就不会轻易改变了，因为孩子在作画之前，脑海里会浮现出自己想画的东西，随后按照自己的想法动手画画。