1、美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是 ( B )
A.第一代评价
B.第二代评价
C.第三代评价
D.第四代评价
2、“生成性目标”可以上溯到的教育哲学命题是 ( C )
A.教育即经验的连续改造
B.教育长即生活
C.教育即生长
D.教育是一种社会的过程
3、有人认为“教学设计是课程专家与教师之间协同进行的规划的教学活动，课程专家与教师之间的关系也比喻为球队中教练与队员的关系。”这种教学设计是 ( B)
A.忠实取向的教学设计
B.相互适应取向的教学设计
C.创生取向的教学设计
D.虚无取向的教学设计
4、教育目标具有层级结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容，这三个典型特征属于 ( A )
A．布卢姆等人的“教育目标分类学”目标的特征
B．斯腾豪斯等人的生成性目标的特征
C．艾斯纳的表现性目标的特征
D．传统的普遍性目标的特征
5、斯金纳的程序教学模式的理论基础是 ( C )
A．经典性条件反应和平衡原理
B．操作性条件反应和平衡原理
C．操作性条件反应和强化原理
D．经典性条件反应和强化原理
6、范例教学的三个基本特征是 ( D )
A．个体性、基础性、范例性
B．全员性、基本性、范例性
C．基本性、全面性、范例性
D．基本性、基础性、范例性
7、在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是 ( C )
A.差别模式
B.目标达成模式
C.回应模式
D.外貌模式
8、布卢姆等人的“教育目标分类学”中所体现出来的教育价值观是 ( A )
A．能力本位的教育价值观
B．知识本位的教育价值观
C．儿童本位的教育价值观
D．学科本位的教育价值观
9、主体取向的评价受 ( C )所支配。
A．科技理性
B．工具理性
C．解放理性
D．实践理性
10、加涅的教学理论，关注的重点是 ( C )
A.教师的选择
B.教学内容的选择
C.教学方法的选择
D.教学环境的选择