根据本校大校长所言取消假期与加重学习程度是他的主要方针。言称自己经常到其他学校学习，所以好的不学坏的全学过来，认同“拔苗助长”一般认为逼着学习就能出效率提高自己的业绩，对此对学习可谓是煞费苦心！
独裁统治学校，对学生看不见当做没有。
不要美化苦难的作用。历史学家葛兆光说，我们能正面地面对过去，是因为我们现在过得比较好了，但一个人总是讲自己怎么苦难，那苦难就变成了一个勋章，挂在你的胸口上。我不觉得苦难都是正面地，有些人也曾经在苦水里面泡过，他会反过来想，你们都应该受一受那样的苦难，那怎么办？
“苦难”的正面意义，往往被夸大了，这一点不仅体现在个人成长上，也体现在孩子的教育上。很多父母，把对孩子的打骂、羞辱、恐吓等都视为正常的管教手段，因为自己小时候也是这么长大的，我受过的苦你凭什么就不你受呢？甚至还有父母，会刻意去给孩子制作各种挫折和苦难，美其名曰“挫折教育”。然而，我们是否想到，“苦难”的正面意义，其实是因为孩子挺过来、好起来之后，回头给予的解读。更多的孩子，其实是挺不过来，好不起来的，过多过重的挫折和苦难只会让孩子心灰意冷、自暴自弃，失去自尊、自爱和自信。
一个孩子承受挫折的能力，不是取决经历了多少苦难，而是来自内心储存了多少爱和幸福。生活本身给孩子带来的压力和挑战已经够多，未来会更多。所以父母、老师不要刻意去制造挫折教育孩子，不要总是去讴歌“苦难”的正面意义。真正该去做的是通过给孩子创造美好的生命体验和爱的滋养，从而在孩子心底埋下光明和希望的种子。这样，在孩子未来遭遇人生低谷时，那颗被爱和美滋养过的心灵，才有可能拥有一种免于崩溃的力量，依然对生活有眷恋，对生命有敬畏，对自己有信心，确信人间值得，岁月可期。
独裁统治学校，对学生看不见当做没有。
不要美化苦难的作用。历史学家葛兆光说，我们能正面地面对过去，是因为我们现在过得比较好了，但一个人总是讲自己怎么苦难，那苦难就变成了一个勋章，挂在你的胸口上。我不觉得苦难都是正面地，有些人也曾经在苦水里面泡过，他会反过来想，你们都应该受一受那样的苦难，那怎么办？
“苦难”的正面意义，往往被夸大了，这一点不仅体现在个人成长上，也体现在孩子的教育上。很多父母，把对孩子的打骂、羞辱、恐吓等都视为正常的管教手段，因为自己小时候也是这么长大的，我受过的苦你凭什么就不你受呢？甚至还有父母，会刻意去给孩子制作各种挫折和苦难，美其名曰“挫折教育”。然而，我们是否想到，“苦难”的正面意义，其实是因为孩子挺过来、好起来之后，回头给予的解读。更多的孩子，其实是挺不过来，好不起来的，过多过重的挫折和苦难只会让孩子心灰意冷、自暴自弃，失去自尊、自爱和自信。
一个孩子承受挫折的能力，不是取决经历了多少苦难，而是来自内心储存了多少爱和幸福。生活本身给孩子带来的压力和挑战已经够多，未来会更多。所以父母、老师不要刻意去制造挫折教育孩子，不要总是去讴歌“苦难”的正面意义。真正该去做的是通过给孩子创造美好的生命体验和爱的滋养，从而在孩子心底埋下光明和希望的种子。这样，在孩子未来遭遇人生低谷时，那颗被爱和美滋养过的心灵，才有可能拥有一种免于崩溃的力量，依然对生活有眷恋，对生命有敬畏，对自己有信心，确信人间值得，岁月可期。
