学校图书室应该是这样的一种造型吧，不一定很宏伟气派，不一定是独栋建筑，但风格一定是比较古朴的，最好是低调敦厚的中国式建筑，是窗明几净的。
推门进去是一排排整齐的书架，上面书也是整齐地摆放着，书架上贴着书的类别，譬如古典小说、诸子百家散文、当代小说、当代散文、外国诗歌、外国戏剧、唐诗宋词等等。每本书的书脊上贴上编号。一般还会在隔开的或似隔非隔的另一个空间里做一个阅读室，同样整齐地摆上一排一排长桌和椅子，主打白色，考究一点的可以做个条纹玻璃隔断，形成相对独立的空间。墙上必须贴上一些励志的标语，譬如“书到用时方恨少”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“书籍是人类进步的阶梯”……当然，图书借阅制度、阅览室管理制度也是必须上墙的。
我这次在外学习，才知道世界上有一种非常不像图书馆的图书馆，像什么呢？说不出来。
这里的图书室和阅览室是混合的，走进门来，像进了博物馆又像进了儿童乐园，像进了琳琅满目的超市又像进了雅致的书斋，像又都不像。没有一排排的书架，书在哪呢？在蓝色书桌的中央，孩子两边对坐，捧书而读；在卡通沙发的后面小格子里，孩子伸手可以取到；在铺着软垫的床头或壁橱里，孩子可以躺在床上、趴在床上阅读；在两三层小台阶上面，孩子就坐在小台阶上阅读；在造型别致的敞开的小小房子里，孩子就是这个小房子的主人。这里也有沙发，但不是板着面孔的那一种，是各色卡通造型，底部可以旋转，孩子可以自由地躺在里面，我看见一个小女孩躺在一个番茄状的粉红色小沙发里，拿着书，看得津津有味，很是惬意。装饰有绿色的，有粉色的，有红色的，清新，自然，散发着童趣释放着轻松。这里不仅仅有常规的书，还有竹简，展开着，《论语》“学而时习之，不亦乐乎”首先映入眼帘，还有王羲之的《兰亭集序》，仿的原作。有蝴蝶标本，有兵马俑作品，还有京剧脸谱，有装裱起来的刺绣，是书架也是博古架。当然，也有生机盎然的鲜花绿植。
这样的图书室，休说孩子们喜欢，我都痴迷，休说孩子们爱来，我都流连忘返。
在这里，我被深深地打动。我们常常埋怨，孩子们不爱读书，孩子们贪玩手机、迷恋游戏，对阅读没有兴趣，深究起来，归根结底还是我们没有找到激发孩子阅读兴趣的方法。像这样的图书馆，他们可以是自由的放松的，而不是正襟危坐地在群书中徜徉。我们习惯于读书就要有读书的样子，就是要端坐书案旁。在这样一个充满趣味的空间里，他们可以躺，可以卧，可以趴，可以站着，可以蹲着，这顺应了孩子的天性。
好多年前读到过一篇文章，写台湾一家森林小学，教室不像教室，是六边形的，问之则曰，孩子们说希望能像小蜜蜂那样，于是有了蜂窝状的教室；厕所不像是厕所，顶部是透明的，问之则曰，孩子们说希望上厕所时候能够看到星星，于是有了钢化玻璃的屋顶。
与以前的几个学生一起吃饭，一个学生向她的孩子介绍说，这是爸爸的老师，叫爷爷。孩子很坚定地说：他不是老师，他又不戴眼镜。我很惭愧，读书少，眼睛好，不用戴眼镜，不像个老师。
很多的时候，我们所做的一切其实就是太像了，我们的学校太像一个学校了，我们的老师太像老师了，我们的教材太像教材了，我们的图书室太像是图书室了，诸如此类，因为太像，反而失真，反而寡趣。很多时候，不像，恰恰更加接近于事物的本质。
我曾经妄想，编一本不像语文书的语文书，里边不仅仅有名家的作品，有文章的阅读鉴赏，还有历史故事，有名人轶事，有天文历法，有复活岛巨人，有流行的歌曲。可以有搞笑的段子，有小幽默、小笑话，有脑筋急转弯。设计问题，而答案则隐藏在文章里。
可惜，我们常常担心“不像”。
推门进去是一排排整齐的书架，上面书也是整齐地摆放着，书架上贴着书的类别，譬如古典小说、诸子百家散文、当代小说、当代散文、外国诗歌、外国戏剧、唐诗宋词等等。每本书的书脊上贴上编号。一般还会在隔开的或似隔非隔的另一个空间里做一个阅读室，同样整齐地摆上一排一排长桌和椅子，主打白色，考究一点的可以做个条纹玻璃隔断，形成相对独立的空间。墙上必须贴上一些励志的标语，譬如“书到用时方恨少”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“书籍是人类进步的阶梯”……当然，图书借阅制度、阅览室管理制度也是必须上墙的。
我这次在外学习，才知道世界上有一种非常不像图书馆的图书馆，像什么呢？说不出来。
这里的图书室和阅览室是混合的，走进门来，像进了博物馆又像进了儿童乐园，像进了琳琅满目的超市又像进了雅致的书斋，像又都不像。没有一排排的书架，书在哪呢？在蓝色书桌的中央，孩子两边对坐，捧书而读；在卡通沙发的后面小格子里，孩子伸手可以取到；在铺着软垫的床头或壁橱里，孩子可以躺在床上、趴在床上阅读；在两三层小台阶上面，孩子就坐在小台阶上阅读；在造型别致的敞开的小小房子里，孩子就是这个小房子的主人。这里也有沙发，但不是板着面孔的那一种，是各色卡通造型，底部可以旋转，孩子可以自由地躺在里面，我看见一个小女孩躺在一个番茄状的粉红色小沙发里，拿着书，看得津津有味，很是惬意。装饰有绿色的，有粉色的，有红色的，清新，自然，散发着童趣释放着轻松。这里不仅仅有常规的书，还有竹简，展开着，《论语》“学而时习之，不亦乐乎”首先映入眼帘，还有王羲之的《兰亭集序》，仿的原作。有蝴蝶标本，有兵马俑作品，还有京剧脸谱，有装裱起来的刺绣，是书架也是博古架。当然，也有生机盎然的鲜花绿植。
这样的图书室，休说孩子们喜欢，我都痴迷，休说孩子们爱来，我都流连忘返。
在这里，我被深深地打动。我们常常埋怨，孩子们不爱读书，孩子们贪玩手机、迷恋游戏，对阅读没有兴趣，深究起来，归根结底还是我们没有找到激发孩子阅读兴趣的方法。像这样的图书馆，他们可以是自由的放松的，而不是正襟危坐地在群书中徜徉。我们习惯于读书就要有读书的样子，就是要端坐书案旁。在这样一个充满趣味的空间里，他们可以躺，可以卧，可以趴，可以站着，可以蹲着，这顺应了孩子的天性。
好多年前读到过一篇文章，写台湾一家森林小学，教室不像教室，是六边形的，问之则曰，孩子们说希望能像小蜜蜂那样，于是有了蜂窝状的教室；厕所不像是厕所，顶部是透明的，问之则曰，孩子们说希望上厕所时候能够看到星星，于是有了钢化玻璃的屋顶。
与以前的几个学生一起吃饭，一个学生向她的孩子介绍说，这是爸爸的老师，叫爷爷。孩子很坚定地说：他不是老师，他又不戴眼镜。我很惭愧，读书少，眼睛好，不用戴眼镜，不像个老师。
很多的时候，我们所做的一切其实就是太像了，我们的学校太像一个学校了，我们的老师太像老师了，我们的教材太像教材了，我们的图书室太像是图书室了，诸如此类，因为太像，反而失真，反而寡趣。很多时候，不像，恰恰更加接近于事物的本质。
我曾经妄想，编一本不像语文书的语文书，里边不仅仅有名家的作品，有文章的阅读鉴赏，还有历史故事，有名人轶事，有天文历法，有复活岛巨人，有流行的歌曲。可以有搞笑的段子，有小幽默、小笑话，有脑筋急转弯。设计问题，而答案则隐藏在文章里。
可惜，我们常常担心“不像”。
