刘庆伟，高中历史教师，中学高级教师，大学本科毕业于河北师范大学。曾荣获衡水市中小学说课比赛第一名、武邑县教育系统工作业绩突出教师、武邑县班主任素质大赛二等奖。在国家级核心刊物上发表论文多篇。
常年担任高三班主任及历史教学工作。认真负责，敬业奉献，教学幽默风趣，班级成绩优秀！
发扬“啃”的精神，突破薄弱学科
对于高中生来说，经常困扰大家的一个问题就是偏科现象，或者说弱科现象。今天我就探讨一下这个话题“如何学好弱科？”，我说的都是别人的故事，是经验总结、优秀的代表，仅供参考。
首先，什么是弱科？个人认为弱科就是考的分数低，名次低，尤其是日常学起来比较吃力的科目。
做一个比喻，如果把学习比喻成吃饭，那么优势科目就是红烧肉、就是鸡腿，肉比较集中比较多，轻而易举就能吃很多；而弱势科目就像大骨头，吃过大骨头吗？大骨头有何特点？肉少、不整齐、不统一，有肉、有骨髓、有筋、有肉皮、有瘦肉、有肥肉、有油，而且不在一个地方，很分散，尤其很多都在骨头缝里，在犄角旮旯里。吃起来的方式也不一样，红烧肉、容易、简单、体面、见效快；大骨头就不一样了，你要提前做好充分的准备，你要准备好一次性手套、吸管，吃起来要看准了，要仔细。有时候，一小块骨头需要啃多次才能拿下。双手齐下，也顾不上是否体面，吃了很长时间也没吃多少，使尽浑身解数，累的满头大汗，用了很长时间，你要吃很多块，才觉得吃到点肉。我把这个过程叫做“啃”。
既然这么难，但是在饭店，大骨头还很受欢迎，为什么？因为它的肉香，吃的过程让人回味无穷，有克服困难之后的成就感。我认为学习弱科也应该这样，应该发扬“啃”的精神。当然每位同学的弱势科目不一样，学习也不是吃饭，不是吃骨头，怎么“啃”呢？
下面我举几个具体的例子，别人的故事，供大家参考。第一个例子，是我的高中同学，铁哥们。他的弱势科目是英语，先天性弱科。初中三年英语没有超过50分。高中没有超过90分，从来不及格。上了高中决心改变英语弱势科目的现状，他采取的措施是投入时间，多投入多付出。他也不知道怎么能学好英语，看人家学习好的买英语资料，他也买，当时有一种特别火的英语杂志叫《学英语》，他买了好多。每天晚上在宿舍厕所（集体大厕所）的灯下坚持看《学英语》，背单词，几近疯狂。天天看，有时候困了，用水清洗一下眼睛，有一次他的同学给他说，你应该洗洗头了，都有味道了，他才意识到因为过于投入学习已经两周没有洗头了，确实应该洗洗了。
付出的效果并不明显，英语成绩进步并不大，他回家给自己的父母抱怨，英语学不会。父母是农民什么也不懂，但很重视，听邻居哥哥说，听听力可以提高英语成绩，也没有给孩子商量，自作主张买了录音机和英语磁带送到了学校。看到录音机和磁带后，他也没有因为父母不给自己商量而闹情绪，反而是马上投入到了听听力中，一方面对父母的爱充满感激，另一方面他也不知道到底有没有用，他只想试试，他想学好英语。
很快投入到了实践中，只要一下课就听，午休听，晚休听，有时候一边听一边就睡着了，然后醒了再听。日复一日，英语成绩没有大的进步也没有退步，没有退路，只有坚持。终于高三模拟考试他第一次破天荒英语133分，第一次上了100分，因为这次考试的完形填空他听过，付出终有回报。这个人一直是我的榜样，是我的偶像。我专门征求了他的意见，能不能把他的真实姓名告诉大家，他同意了。他是鸡泽一中2000级的学生，7班，他叫刘庆伟。
第二个例子是1824班的张同学，我的亲学生。1824班的组合是历史化学生物。我是高三班主任，高三第二次月考后，这个学生找到我，说要换选考科目，要把化学改成政治。理由是化学实在是学不会了，两次考试都是班里倒数第二，原始分数20来分赋分后40分左右，太给总分拖后腿。我并没有立刻表态，而是提了两个问题，1、当时为什么选择化学，2、政治成绩高一分班前怎么样？这个学生的回答是分班时化学还行，但越学越差，现在几乎最差了；政治也不怎么样，觉的相比较而言，政治只需背背书，应该还行。了解情况后，我帮她分析了形势，高三了，太晚了，现在换科目风险太大，得不偿失，我觉得化学还有救，她问我怎么救，我就给她讲了著名的“啃”骨头的理论。
她问我怎么啃，我告诉她，我不懂化学，具体也不好说，这个方法的让她自己来定让她好好想想。两天后，她给我说，老师我要给自己营造一个学化学的氛围，我决定了每天上午大课间找化学老师问问题，或者谈话。总之我要和化学老师建立良好的关系，给老师传递我要努力学好化学的信号。如果学累了我就抱着化学老师哭一会，然后继续努力，我要让自己的生活里充满化学，让化学无处不在，桌子上，宿舍墙上都贴上化学知识点。听到这个措施我并不意外，因为大多数孩子都会采取这样的措施，但这种形式化的
常年担任高三班主任及历史教学工作。认真负责，敬业奉献，教学幽默风趣，班级成绩优秀！
发扬“啃”的精神，突破薄弱学科
对于高中生来说，经常困扰大家的一个问题就是偏科现象，或者说弱科现象。今天我就探讨一下这个话题“如何学好弱科？”，我说的都是别人的故事，是经验总结、优秀的代表，仅供参考。
首先，什么是弱科？个人认为弱科就是考的分数低，名次低，尤其是日常学起来比较吃力的科目。
做一个比喻，如果把学习比喻成吃饭，那么优势科目就是红烧肉、就是鸡腿，肉比较集中比较多，轻而易举就能吃很多；而弱势科目就像大骨头，吃过大骨头吗？大骨头有何特点？肉少、不整齐、不统一，有肉、有骨髓、有筋、有肉皮、有瘦肉、有肥肉、有油，而且不在一个地方，很分散，尤其很多都在骨头缝里，在犄角旮旯里。吃起来的方式也不一样，红烧肉、容易、简单、体面、见效快；大骨头就不一样了，你要提前做好充分的准备，你要准备好一次性手套、吸管，吃起来要看准了，要仔细。有时候，一小块骨头需要啃多次才能拿下。双手齐下，也顾不上是否体面，吃了很长时间也没吃多少，使尽浑身解数，累的满头大汗，用了很长时间，你要吃很多块，才觉得吃到点肉。我把这个过程叫做“啃”。
既然这么难，但是在饭店，大骨头还很受欢迎，为什么？因为它的肉香，吃的过程让人回味无穷，有克服困难之后的成就感。我认为学习弱科也应该这样，应该发扬“啃”的精神。当然每位同学的弱势科目不一样，学习也不是吃饭，不是吃骨头，怎么“啃”呢？
下面我举几个具体的例子，别人的故事，供大家参考。第一个例子，是我的高中同学，铁哥们。他的弱势科目是英语，先天性弱科。初中三年英语没有超过50分。高中没有超过90分，从来不及格。上了高中决心改变英语弱势科目的现状，他采取的措施是投入时间，多投入多付出。他也不知道怎么能学好英语，看人家学习好的买英语资料，他也买，当时有一种特别火的英语杂志叫《学英语》，他买了好多。每天晚上在宿舍厕所（集体大厕所）的灯下坚持看《学英语》，背单词，几近疯狂。天天看，有时候困了，用水清洗一下眼睛，有一次他的同学给他说，你应该洗洗头了，都有味道了，他才意识到因为过于投入学习已经两周没有洗头了，确实应该洗洗了。
付出的效果并不明显，英语成绩进步并不大，他回家给自己的父母抱怨，英语学不会。父母是农民什么也不懂，但很重视，听邻居哥哥说，听听力可以提高英语成绩，也没有给孩子商量，自作主张买了录音机和英语磁带送到了学校。看到录音机和磁带后，他也没有因为父母不给自己商量而闹情绪，反而是马上投入到了听听力中，一方面对父母的爱充满感激，另一方面他也不知道到底有没有用，他只想试试，他想学好英语。
很快投入到了实践中，只要一下课就听，午休听，晚休听，有时候一边听一边就睡着了，然后醒了再听。日复一日，英语成绩没有大的进步也没有退步，没有退路，只有坚持。终于高三模拟考试他第一次破天荒英语133分，第一次上了100分，因为这次考试的完形填空他听过，付出终有回报。这个人一直是我的榜样，是我的偶像。我专门征求了他的意见，能不能把他的真实姓名告诉大家，他同意了。他是鸡泽一中2000级的学生，7班，他叫刘庆伟。
第二个例子是1824班的张同学，我的亲学生。1824班的组合是历史化学生物。我是高三班主任，高三第二次月考后，这个学生找到我，说要换选考科目，要把化学改成政治。理由是化学实在是学不会了，两次考试都是班里倒数第二，原始分数20来分赋分后40分左右，太给总分拖后腿。我并没有立刻表态，而是提了两个问题，1、当时为什么选择化学，2、政治成绩高一分班前怎么样？这个学生的回答是分班时化学还行，但越学越差，现在几乎最差了；政治也不怎么样，觉的相比较而言，政治只需背背书，应该还行。了解情况后，我帮她分析了形势，高三了，太晚了，现在换科目风险太大，得不偿失，我觉得化学还有救，她问我怎么救，我就给她讲了著名的“啃”骨头的理论。
她问我怎么啃，我告诉她，我不懂化学，具体也不好说，这个方法的让她自己来定让她好好想想。两天后，她给我说，老师我要给自己营造一个学化学的氛围，我决定了每天上午大课间找化学老师问问题，或者谈话。总之我要和化学老师建立良好的关系，给老师传递我要努力学好化学的信号。如果学累了我就抱着化学老师哭一会，然后继续努力，我要让自己的生活里充满化学，让化学无处不在，桌子上，宿舍墙上都贴上化学知识点。听到这个措施我并不意外，因为大多数孩子都会采取这样的措施，但这种形式化的
