元式催眠技术带给我的甜蜜“负担”
元式催眠师庞海冰自从我给孩子们做过团催后，他们都喜欢找我来说说话，让我给做个放松解决一下他们心里的小纠结。
那天中午，小饭桌两名男同学因为言语不和，动起了手。恰巧我路过，两个孩子喊我去评评理。我先是让两个孩子还原现场，两个人都是各讲自己的道理。随后，我找两个低年级的同学来演绎这件事情，让他们以旁观者的视角来看这件事，目的是告诉他们原本有更好地解决问题的方式。但是两个孩子依然不服气。好，我上催眠技术，放松、释放情绪。结束后，两个人回头再看这件事情，都觉得自己幼稚了，奇迹般相视而笑。
五年级自习课上一名和老师顶撞的学生被班干部送出教室，孩子找到我时满脸鼻涕眼泪，充满愤怒，嘴里还不停地嘟囔着“老师不公平”。我见到此，先给孩子递纸巾，让孩子深呼吸，擦擦眼泪。让他把整个过程说一说。
事情很简单，老师要求课上不要说话。孩子认为自己没有说话，就是拿笔做了弹弓，发射了个纸球给同学问问题，然后别的同学笑了。孩子重复着“我没说话。”我肯定了孩子的想法，“对，你没有说话。那么老师的‘课上不要说话’就是单纯的字面意思吗？”他听后，低头不说话，但能看出他还是非常不认同。接着，我邀请他一起做个小游戏。
就是做了元式催眠技术，放松、释放情绪。当唤醒后，我们再次说这件事情时，孩子脸上带着歉意地微笑说：“老师，我错了。我跟我们老师道歉去。”下午第二节课我刚出教室，隔壁班的科代表过来悄悄跟我说：老师，某某和某某上节课又闹起来了，说等着你给他们解决问题呢。于是，我把两个孩子带到办公室。我们先是说了发生了什么。随后两个孩子热切地看着我：老师先给我们做个放松吧！唤醒后，俩孩子高高兴兴地离开了。我准备的说教都没用上。心理学上说情绪不出来道理进不去。
其实，孩子们真的很可爱，他们善良，尊重老师，有感恩之心。只是需要被正确引导，告诉他们面对这样的问题应该怎么做。据说青春期提前到四年级下学期了，生理和心理的发展会让孩子内心产生很多冲突，这时他们的情绪会被放大，而矛盾也更容易发生。我因为能帮孩子释放掉那部分不想要的负面情绪，很舒服地解决掉问题，他们都愿意来找我。我很享受这份甜蜜的“负担”。因为孩子的需要，我每天都是在复盘学习。这也是催眠课上老师们讲到的“倒逼式成长”的新奇体验吧！
元式催眠师庞海冰自从我给孩子们做过团催后，他们都喜欢找我来说说话，让我给做个放松解决一下他们心里的小纠结。
那天中午，小饭桌两名男同学因为言语不和，动起了手。恰巧我路过，两个孩子喊我去评评理。我先是让两个孩子还原现场，两个人都是各讲自己的道理。随后，我找两个低年级的同学来演绎这件事情，让他们以旁观者的视角来看这件事，目的是告诉他们原本有更好地解决问题的方式。但是两个孩子依然不服气。好，我上催眠技术，放松、释放情绪。结束后，两个人回头再看这件事情，都觉得自己幼稚了，奇迹般相视而笑。
五年级自习课上一名和老师顶撞的学生被班干部送出教室，孩子找到我时满脸鼻涕眼泪，充满愤怒，嘴里还不停地嘟囔着“老师不公平”。我见到此，先给孩子递纸巾，让孩子深呼吸，擦擦眼泪。让他把整个过程说一说。
事情很简单，老师要求课上不要说话。孩子认为自己没有说话，就是拿笔做了弹弓，发射了个纸球给同学问问题，然后别的同学笑了。孩子重复着“我没说话。”我肯定了孩子的想法，“对，你没有说话。那么老师的‘课上不要说话’就是单纯的字面意思吗？”他听后，低头不说话，但能看出他还是非常不认同。接着，我邀请他一起做个小游戏。
就是做了元式催眠技术，放松、释放情绪。当唤醒后，我们再次说这件事情时，孩子脸上带着歉意地微笑说：“老师，我错了。我跟我们老师道歉去。”下午第二节课我刚出教室，隔壁班的科代表过来悄悄跟我说：老师，某某和某某上节课又闹起来了，说等着你给他们解决问题呢。于是，我把两个孩子带到办公室。我们先是说了发生了什么。随后两个孩子热切地看着我：老师先给我们做个放松吧！唤醒后，俩孩子高高兴兴地离开了。我准备的说教都没用上。心理学上说情绪不出来道理进不去。
其实，孩子们真的很可爱，他们善良，尊重老师，有感恩之心。只是需要被正确引导，告诉他们面对这样的问题应该怎么做。据说青春期提前到四年级下学期了，生理和心理的发展会让孩子内心产生很多冲突，这时他们的情绪会被放大，而矛盾也更容易发生。我因为能帮孩子释放掉那部分不想要的负面情绪，很舒服地解决掉问题，他们都愿意来找我。我很享受这份甜蜜的“负担”。因为孩子的需要，我每天都是在复盘学习。这也是催眠课上老师们讲到的“倒逼式成长”的新奇体验吧！
