尽管有的家庭文化不高，不懂什么 早期尊重、满足孩子的需要、给孩子自由等，但是他们凭着代代相传的中国民间传统 教育，仍然有可能培养出非常优秀的人才。这是因为好的中国传统教育中也不乏鼓励、 自由、尊重，只是量少了一点而已；这些东西有时少了反而比多要好。另一方面，传 统的中国教育中肯定不缺乏培养孩子的敬畏、焦虑、服从，此外还会多一些努力上进、 争取“学而优则仕”等。相比之下，在素质教育期间，那些对于人本主义心理学、精神分析心理学理论头脑发热的家长和教师的过分强调“尊重”、“满足需要”、“快乐就行”、“让孩子自己 做主”等教育，却从来没有让孩子学习和体验如何在不上进、不努力、不成功时体验 焦虑、羞愧；对权威要敬畏、要服从和执行他们的意见与建议；在失败遭到严厉批评 和处罚时要发愤努力、奋起直追；在面临诱惑面前要能够战胜自己的欲望，寻找能够 符合社会规则的途径得到满足等。由于这部分教育内容缺失或输入与训练不佳的孩子， 即使年龄长大了，心理上仍然难以成为人。因为他们的心理结构中严重缺乏人性必需 的关键因素及其品质。