论小学英语教学中合作学习模式的应用
摘要：随着教学体制的不断改革发展，小学阶段教学目标主要在于培养学生形成良好的学习习惯。合作学习作为一种新型的实用性教学模式，不仅对于小学英语课堂教学质量提高有一定的帮助，对于学生发展而言转变了传统枯燥的学习氛围，促使学生积极参与到课教学当中，达到新课改下真正的教学目标。
关键词：小学英语；合作学习；应用
前言：
小学阶段英语教学需要抓住学生这一时期的特点，注重合作学习应用的重要性，通过采取积极有效的措施真正发挥合作学习的教学性，激发学生对于英语学习的积极性以及热情，转变学生对于英语学习枯燥乏味的印象，通过学生之间的合作以及学生与教师之间的合作，全面提高课堂教学的参与性。
1. 合作学习模式意义
合作学习作为一种新型的教学模式对于小学英语教学以及学生发展而言都有着重要的意义，一方面可以激发学生对于英语学习的兴趣以及积极性，转变传统教学中学生参与教学不积极的情况，课堂中缺少师生之间有效的互动，合作学习模式的开展不仅为学生之间提供了良好的交流平台，更为学生学生与教师之间提供了良好的交流机会，消除学生对于教师的恐惧心理，通过交流学习树立学生学习信心，激发学生对于学习探索的兴趣，让学生在良好的课氛围中积极参与学习探索[1]。另一方面合作学习模式的开展更加注重学生的主体性，小学英语教学课堂学习氛围更加的和谐，提高了英语教学的参与性，提高学生对于学习的个体意识，培养学生形成合作学习理念，为学生今后的学习发展打下良好的基础。
2. 小学英语合作学习应用
2.1明确教学目标
小学英语合作学习开展是为了保障学生可以顺利进行知识的掌握，需要根据教学目标以及学生实际情况进行学生的分组，明确教学目标充分掌握学生学习情况，教学目标要合理进行制定促使学生可以掌握自身学习目标，树立学生学习信心从而激发学生学习积极性，合作学习目标的设立要符合学生实际情况，给学生提供良好的发挥空间，让学生可以合作学习完成学习任务，从而真正掌握英语教学相关知识[2]。例如在学习“what would you like”相关知识点过程中，合理为学生进行分组，引导学生以小组的形式用“what would you like?D like...”进行学习任务的完成，掌握同学之间的喜好，既可以让学生真正掌握运用相关知识点，又可以为学生提供良好的交流沟通平台，全面提高小学英语教学效率。
2.2课前课后合作学习
合作学习不仅仅可以在课堂教学中进行开展，在课前预习以及课后复习阶段也可以开展合作学习，课前预习对于学生学习效果提高有着巨大的帮助，通过课前预习可以让学生学习单词以及文章的时间有所减少，在文章讲解之前组织学生进行合作预习，带着问题进行知识的探索，激发学生学习探索的积极性，而在课堂教学之后组织学生以及小组的形式进行合作复习，则可以巩固学生知识点的掌握，让学生形成良好的学习习惯。例如在学习“what do you usually do on Sunday?”过程中，可以让学生以小组的形式进行周末日常调查，组内讨论锻炼学生语句的掌握以及运用，促使课堂教学达到事半功倍的效果，课后组织学生进行合作复习，对于需要掌握的语句单词进行小组考核，对于表现好的小组进行一定的奖励，激发学生学习积极性，培养学生自主学习探索习惯[3]。
2.3合作学习循序渐进
小学阶段学生英语学习难免存在理解性差的问题，在开展合作学习教学的过程中需要根据学生情况循序渐进，在学生合作学习的过程中教师可以适当进行参与，引导学生进行正确的学习交流，鼓励学生积极表达自身对于学习知识点的掌握情况，小组之间可以互相学习借鉴取长补短，提高学生学习探索能力，从而更好的发挥合作教学真正的作用[4]。例如在学习“what are you going to do”过程中，可以组织学生通过小组合作初步了解相关知识点，之后通过视频语言的形式进行人物对话练习，最后在进行小组之间的讨论，教师对小组学习进行评价，引导学生掌握适合自身的学习模式，增强学生知识点掌握运用的能力，全面提高小学英语教学效率[5]。
总结：
合作学习相对于传统教学模式而言有着巨大的优势，对于学生发展而言可以培养学生形成良好的合作能力以及学习习惯，因此小学英语教学过程中，需要采取积极有效的措施，真正发挥合作学习教学的作用，促使学生得到更好的学习发展前景。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：随着教学体制的不断改革发展，小学阶段教学目标主要在于培养学生形成良好的学习习惯。合作学习作为一种新型的实用性教学模式，不仅对于小学英语课堂教学质量提高有一定的帮助，对于学生发展而言转变了传统枯燥的学习氛围，促使学生积极参与到课教学当中，达到新课改下真正的教学目标。
关键词：小学英语；合作学习；应用
前言：
小学阶段英语教学需要抓住学生这一时期的特点，注重合作学习应用的重要性，通过采取积极有效的措施真正发挥合作学习的教学性，激发学生对于英语学习的积极性以及热情，转变学生对于英语学习枯燥乏味的印象，通过学生之间的合作以及学生与教师之间的合作，全面提高课堂教学的参与性。
1. 合作学习模式意义
合作学习作为一种新型的教学模式对于小学英语教学以及学生发展而言都有着重要的意义，一方面可以激发学生对于英语学习的兴趣以及积极性，转变传统教学中学生参与教学不积极的情况，课堂中缺少师生之间有效的互动，合作学习模式的开展不仅为学生之间提供了良好的交流平台，更为学生学生与教师之间提供了良好的交流机会，消除学生对于教师的恐惧心理，通过交流学习树立学生学习信心，激发学生对于学习探索的兴趣，让学生在良好的课氛围中积极参与学习探索[1]。另一方面合作学习模式的开展更加注重学生的主体性，小学英语教学课堂学习氛围更加的和谐，提高了英语教学的参与性，提高学生对于学习的个体意识，培养学生形成合作学习理念，为学生今后的学习发展打下良好的基础。
2. 小学英语合作学习应用
2.1明确教学目标
小学英语合作学习开展是为了保障学生可以顺利进行知识的掌握，需要根据教学目标以及学生实际情况进行学生的分组，明确教学目标充分掌握学生学习情况，教学目标要合理进行制定促使学生可以掌握自身学习目标，树立学生学习信心从而激发学生学习积极性，合作学习目标的设立要符合学生实际情况，给学生提供良好的发挥空间，让学生可以合作学习完成学习任务，从而真正掌握英语教学相关知识[2]。例如在学习“what would you like”相关知识点过程中，合理为学生进行分组，引导学生以小组的形式用“what would you like?D like...”进行学习任务的完成，掌握同学之间的喜好，既可以让学生真正掌握运用相关知识点，又可以为学生提供良好的交流沟通平台，全面提高小学英语教学效率。
2.2课前课后合作学习
合作学习不仅仅可以在课堂教学中进行开展，在课前预习以及课后复习阶段也可以开展合作学习，课前预习对于学生学习效果提高有着巨大的帮助，通过课前预习可以让学生学习单词以及文章的时间有所减少，在文章讲解之前组织学生进行合作预习，带着问题进行知识的探索，激发学生学习探索的积极性，而在课堂教学之后组织学生以及小组的形式进行合作复习，则可以巩固学生知识点的掌握，让学生形成良好的学习习惯。例如在学习“what do you usually do on Sunday?”过程中，可以让学生以小组的形式进行周末日常调查，组内讨论锻炼学生语句的掌握以及运用，促使课堂教学达到事半功倍的效果，课后组织学生进行合作复习，对于需要掌握的语句单词进行小组考核，对于表现好的小组进行一定的奖励，激发学生学习积极性，培养学生自主学习探索习惯[3]。
2.3合作学习循序渐进
小学阶段学生英语学习难免存在理解性差的问题，在开展合作学习教学的过程中需要根据学生情况循序渐进，在学生合作学习的过程中教师可以适当进行参与，引导学生进行正确的学习交流，鼓励学生积极表达自身对于学习知识点的掌握情况，小组之间可以互相学习借鉴取长补短，提高学生学习探索能力，从而更好的发挥合作教学真正的作用[4]。例如在学习“what are you going to do”过程中，可以组织学生通过小组合作初步了解相关知识点，之后通过视频语言的形式进行人物对话练习，最后在进行小组之间的讨论，教师对小组学习进行评价，引导学生掌握适合自身的学习模式，增强学生知识点掌握运用的能力，全面提高小学英语教学效率[5]。
总结：
合作学习相对于传统教学模式而言有着巨大的优势，对于学生发展而言可以培养学生形成良好的合作能力以及学习习惯，因此小学英语教学过程中，需要采取积极有效的措施，真正发挥合作学习教学的作用，促使学生得到更好的学习发展前景。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
