多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究
摘要：随着我国新课改的不断深入，信息技术在小学教学课堂中的应用范围也逐渐加大，以计算机为核心的多媒体技术在各学科中的应用已经越来越重要，既体现出现代化技术与教学的融合是我国当前教育模式的必然选择，也体现出世界教育改革的重要方向。如何能够加深信息技术与教学课程的有机结合，不断提高小学数学课堂的教学效果是当前小学数学教师需要研究的主要方向。本文将针对多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用进行研究，使教师可以更加明确的掌握小学数学的学科特点，不断创新教学方法，充分发挥多媒体教学在数学学科中的价值，提高教学质量。
关键词：多媒体；小学数学课堂；教学应用；研究
前言
多媒体技术与其他教学形式相比，具有更加直观的特点，可以快速有效的对本文信息、图片、视频等内容进行综合处理，使课堂教学的交互性得到有效加强。教师借助多媒体技术进行教学，可以有效的营造出更加生动形象，图文并茂的数学课堂[1]。由于对于小学教学来说，如果教师可以充分的利用多媒体教学激发学生的主观能动性、加强学生自主学习的能力，保持学生的探索欲望，就可以更加有效的开展教学活动，提升数学课堂的教学质量。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣
学生的学习情绪会直接影响到学生的学习效果，对于小学生来说这一特点体现的更加明显，小学生还处于感性思维占据主导地位的状态，因此教师要采用合适的教学手段激发出学生的学习兴趣，如果教师一味的强迫学生接受其不感兴趣的学习内容，极有可能引起学生的厌学情绪，使学生对数学学习产生抵触心理。利用多媒体技术，教师可以将更加直观生动的画面结合教学内容展示给学生，帮助学生理解较为晦涩的理论知识。教师在应用多媒体技术开展教学活动时，可以利用多媒体建立交互式对话，以对话的形式向学生传递更加有效的教学信息，促使学生进行思考，更好的融入到课堂教学的环境中，从而为学生的下一步动作提供动力[2]。
例如，教师在进行《认识乘法》这节课的教学时，将动画人物与教学内容结合起来，从动画人物的角度对学生作出引导，使学生可以融入在良好的课前情境中。这样的教学方式使学生从被动学习的状态中解放出来，加强了学生在教学活动中的主体地位，促进了核心素养的有效落实，为学生后续的数学学习生涯奠定了良好的基础。
二、创设问题情境，促进学生主动学习
教师开展数学教学的根本目的并不是为了让学生取得更好的考试成绩，这样的出发角度是较为片面的，不符合我国当前新课标的实际要求。教师要让学生明确，数学知识来源于生活，并且最终要应用于生活，因此教师在教学时要适当的根据教学内容设计课堂问题，利用问题作为引导，激发学生的学习兴趣以及探索欲望。
例如，教师在进行《四则运算》这节课的教学时，就可以利用多媒体为学生展示与数学问题相关的动画。如教师可以在课件中展示三个箱子。打开第一个箱子可以发现里面有四只白色小猫和8个乒乓球，打开第二个箱子有三只黑色小猫和9个乒乓球，打开第三个箱子有六只灰色小猫和6个乒乓球。这时教师可以向学生提问：谁能根据自己看到的动画内容设置一个问题呢？在学生回答后，教师可以进一步加深问题的难度：刚刚同学们已经根据动画内容设置了很多不同的问题，那么接下来有谁可以完整的说一下这个数学故事呢？通过数学故事的设定教师可以引导学生自己主动对数学问题进行思考，让学生从感性认识的角度对数学条件进行感知，培养了学生发现问题的能力[3]。在学生对动画有了整体认识后，教师可以引导学生根据刚刚提出的问题列出数学算式，也可以在此基础上给学生布置更加有难度的问题，有效促进学生的全面发展[4]。
三、总结
总而言之，多媒体技术的融入为教师的教学提供了更多的可以选择的教学方式，使教师可以更好的相教学内容与学生的年龄特点以及自身的认知程度结合起来。教师在开展小学数学教学活动时要利用多媒体教学不断地加强人机互动、师生互动以及生生互动的环节[5]。进一步提升学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生可以在学习中更好的发现问题和解决问题，锻炼学生的思维能力和运用能力，提升教师的课堂教学效率和实际小学效果。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：随着我国新课改的不断深入，信息技术在小学教学课堂中的应用范围也逐渐加大，以计算机为核心的多媒体技术在各学科中的应用已经越来越重要，既体现出现代化技术与教学的融合是我国当前教育模式的必然选择，也体现出世界教育改革的重要方向。如何能够加深信息技术与教学课程的有机结合，不断提高小学数学课堂的教学效果是当前小学数学教师需要研究的主要方向。本文将针对多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用进行研究，使教师可以更加明确的掌握小学数学的学科特点，不断创新教学方法，充分发挥多媒体教学在数学学科中的价值，提高教学质量。
关键词：多媒体；小学数学课堂；教学应用；研究
前言
多媒体技术与其他教学形式相比，具有更加直观的特点，可以快速有效的对本文信息、图片、视频等内容进行综合处理，使课堂教学的交互性得到有效加强。教师借助多媒体技术进行教学，可以有效的营造出更加生动形象，图文并茂的数学课堂[1]。由于对于小学教学来说，如果教师可以充分的利用多媒体教学激发学生的主观能动性、加强学生自主学习的能力，保持学生的探索欲望，就可以更加有效的开展教学活动，提升数学课堂的教学质量。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣
学生的学习情绪会直接影响到学生的学习效果，对于小学生来说这一特点体现的更加明显，小学生还处于感性思维占据主导地位的状态，因此教师要采用合适的教学手段激发出学生的学习兴趣，如果教师一味的强迫学生接受其不感兴趣的学习内容，极有可能引起学生的厌学情绪，使学生对数学学习产生抵触心理。利用多媒体技术，教师可以将更加直观生动的画面结合教学内容展示给学生，帮助学生理解较为晦涩的理论知识。教师在应用多媒体技术开展教学活动时，可以利用多媒体建立交互式对话，以对话的形式向学生传递更加有效的教学信息，促使学生进行思考，更好的融入到课堂教学的环境中，从而为学生的下一步动作提供动力[2]。
例如，教师在进行《认识乘法》这节课的教学时，将动画人物与教学内容结合起来，从动画人物的角度对学生作出引导，使学生可以融入在良好的课前情境中。这样的教学方式使学生从被动学习的状态中解放出来，加强了学生在教学活动中的主体地位，促进了核心素养的有效落实，为学生后续的数学学习生涯奠定了良好的基础。
二、创设问题情境，促进学生主动学习
教师开展数学教学的根本目的并不是为了让学生取得更好的考试成绩，这样的出发角度是较为片面的，不符合我国当前新课标的实际要求。教师要让学生明确，数学知识来源于生活，并且最终要应用于生活，因此教师在教学时要适当的根据教学内容设计课堂问题，利用问题作为引导，激发学生的学习兴趣以及探索欲望。
例如，教师在进行《四则运算》这节课的教学时，就可以利用多媒体为学生展示与数学问题相关的动画。如教师可以在课件中展示三个箱子。打开第一个箱子可以发现里面有四只白色小猫和8个乒乓球，打开第二个箱子有三只黑色小猫和9个乒乓球，打开第三个箱子有六只灰色小猫和6个乒乓球。这时教师可以向学生提问：谁能根据自己看到的动画内容设置一个问题呢？在学生回答后，教师可以进一步加深问题的难度：刚刚同学们已经根据动画内容设置了很多不同的问题，那么接下来有谁可以完整的说一下这个数学故事呢？通过数学故事的设定教师可以引导学生自己主动对数学问题进行思考，让学生从感性认识的角度对数学条件进行感知，培养了学生发现问题的能力[3]。在学生对动画有了整体认识后，教师可以引导学生根据刚刚提出的问题列出数学算式，也可以在此基础上给学生布置更加有难度的问题，有效促进学生的全面发展[4]。
三、总结
总而言之，多媒体技术的融入为教师的教学提供了更多的可以选择的教学方式，使教师可以更好的相教学内容与学生的年龄特点以及自身的认知程度结合起来。教师在开展小学数学教学活动时要利用多媒体教学不断地加强人机互动、师生互动以及生生互动的环节[5]。进一步提升学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生可以在学习中更好的发现问题和解决问题，锻炼学生的思维能力和运用能力，提升教师的课堂教学效率和实际小学效果。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
