阅读的重要性毋庸置疑，尤其在6-12岁，是阅读能力长足发展的黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要，让所有人梦寐以求的学习能力，可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。
经过·美国世尔国际少儿英语研究表明，阅读能力需要两种条件才能发展起来：
第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养；
第二是阅读量的累积，一般孩子一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！
如果一个6-12岁小学阶段的孩子，从没读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里，自然就没有时间大量读书了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。
因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长需求。即便考了高分，成绩也具有很大的欺骗性和虚假性，到初中就会出现断崖式下跌！
那么，如何激活孩子的主动阅读能力？如何帮助孩子有效英语阅读呢？
1. 如何培养孩子的阅读兴趣和习惯？2个观点
观点一：找到一本“全垒打书”即可爱上阅读
美国著名学者、《朗读手册》作者吉姆·崔利斯认为：只要一次美好的阅读经验（读到一本给他带来极大愉悦和满足感的书），就可以造就一个热爱读书的人。他借用 Fadiman（1947）的《全垒打》一词，把这样的一本书称作“全垒打书”。
研究者向小学生们提了这样一个问题：是否有一本书或某次阅读体验让你们爱上阅读？很多孩子都列举了自己的“第一本书”：
是《夏洛的网》让我开始喜欢上阅读的，因为它是一本好书！
《内裤超人》！这本书让我喜欢看书，因为它很有趣，充满冒险！
以前我都不爱看书，第一本让我有兴趣的是《线索》！
世界著名语言专家克拉申教授也在小学做了一系列实证调研，并建议：在学校或教室里提供多样的书籍，并且介绍给不同语文需求的学生是非常重要的事，我们永远也无法预测哪一本书会成为某个孩子的全垒打书
观点二：人的大脑并非为阅读而生
科学家实验证明，人的大脑并非为阅读而生。
每个孩子并不是天生就爱阅读的，要经过长时间文字的刺激或者训练，让大脑的生理结构发生改变，让大脑升级成为“阅读脑”，孩子才会爱上阅读。换句话说，阅读兴趣和习惯不是天生的，需要家长和老师正向的鼓励和监督。
△ 阅读新手的大脑，左右脑平衡激活；成熟英语阅读者的大脑，左脑高效处理文字信息
美国“百万字阅读计划”或许可以给大家一点借鉴。
这个计划并不是教孩子怎么成为百万富翁，而是鼓励孩子阅读，并不断在阅读过程中提出自己的观点、看法，读到一百万字，就能加入俱乐部，获得会员认证——一张面额为百万元的“大钞票”，中间是孩子的头像，并颁发证书。
“你也可以成为百万富翁”，这种激励对孩子非常奏效。我们来看看这个项目都有哪些可供模仿的激励方式：
给他们发证书、登报纸；
在晨会上发言的机会，让他们在晨会上推荐自己最喜欢的书，并用视频记录；
在集会上拥有VIP席位；
免做作业的机会；
获得被油漆成金色/贴满现钞图案的贴纸；
学校小卖部的优惠券；
俱乐部郊游；
奖杯；
学校管理层带孩子们去下馆子；
乘坐豪华礼宾大巴去参观食品工厂；
在学校里挂一块匾，把俱乐部成员名字刻上去。
当然，为了实现100万的阅读量，也不是集中一段时间突击就有的。美国老师、父母会鼓励孩子每天花上至少20分钟阅读，并用reading log（阅读记录单）记录下来。这样每天一点点，聚沙成塔，一年下来，不知不觉就100万啦，还培养了阅读习惯！
△ 每读完一本，就涂一个星星
当然，大人的榜样作用也很重要。有研究表明，若是父母喜欢阅读，则孩子花在阅读上的时间也较长；父母若是对书籍没有兴趣，则孩子也不太爱花时间阅读。
