案例一
试卷总分:100 得分:100
咨询答案：ffffd79
咨询答案：ffffd79
咨询答案：ffffd79
小华是一名7岁的二年级学生，他渴望学习，但阅读和写作对他来说就像是难以逾越的高墙。在阅读时，小华经常迷失在字词的海洋中，他的眼睛盯着书本，但理解和辨认的速度却慢得出奇。常常会在简单的故事书上停顿，试图解码那些对他来说如同谜题一样的单词。小华在朗读时也经常犯错，他会将单词念错或者跳过，有时甚至会完全读不出来。
在写作方面，小华的挑战更是显而易见。他的字迹歪歪扭扭，字母之间的间距不一致，经常遗漏字母或者添加多余的笔画。写字对小华来说是一项极其耗费精力的任务，他往往在写了几个单词后就感到手部疲劳。
小华在拼写方面也遇到了很大的困难，很难记住单词的正确拼写方式，即便是日常生活中经常接触到的词汇也不例外。
在家里，对于涉及阅读和写作的家庭作业小华表现出极大的抵触情绪。每当父母要求他坐下做作业时，他就会变得焦虑不安，有时候甚至会流泪。常常要求延迟或不做作业，这让他的父母感到非常沮丧和无助。他们注意到，小华在尝试完成阅读或写作任务时经常失去耐心，容易生气，甚至会对自己的情绪失控。
小华的同学在阅读和写作方面的突飞猛进与他形成了鲜明对比，这让小华感到自己与众不同，有时甚至会被同伴排斥。尽管他渴望与大家一样，但他在学习上的挣扎让他越来越不愿意参与课堂活动，尤其是那些涉及到阅读和写作的活动。
1.【单选题】小华在阅读时遇到的主要困难是什么？
A.理解复杂概念
B.字词的识别和理解
C.语法结构分析
D.长篇阅读的耐心
2.【单选题】小华学习障碍属于（ ）。
A.家庭教育问题
B.视听觉问题
C.阅读障碍
D.智力问题
3.【单选题】对于小华这样的情况，以下哪种教育干预措施最为适宜？
A.增加阅读和写作的作业量
B.采用多感官教学方法
C.限制休闲时间，强制学习
D.强调速度而非理解
4.【单选题】小华的父母在帮助他应对学习障碍时，应该采取什么态度？
A.严厉和严格
B.支持和鼓励
C.忽视和避免
D.批评和比较
5.【多选题】为了帮助小华克服学习障碍，以下哪些资源或支持是重要的？
A.提供个性化的一对一补充教育
B.老师给予理解和支持，提供小华在课堂和学校体验成功的机会
C.老师和家长要善于反馈、密切跟进小步子的学习任务
D.校外多学习其他主题和内容的课程，避免与学校内的课程重复
案例二
试卷总分:100 得分:100
孙小小，女，13岁，好学上进，力求完美，受到老师和同学的喜爱。她的家教严格，父母要求高。3个月前的英语课上，小小由于粗心把一道本该答对的问题答错了，老师面色不悦：“这么简单的问题还能答错？”同学们听后大笑。小小恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖。
第二天上学，小小担心碰见同学和老师，感觉紧张害怕、心发慌，不敢进校门。之后每次英语课都感觉紧张，总是担心自己还会出错，遭人耻笑。某日，老师再次提问她。小小站起来后，突然觉得头晕目眩，呼吸急促，全身发抖，大汗淋漓，被送到医院后很快缓解。出院后只要提起与上学有关的事就很不舒服，情绪低落、惊慌、气短、发抖。如果小小不去想上学的事，则一切如常。
1.【多选题】从案例中，你发现孙小小的认知有什么特点？
A.害怕被他人负面评价
B.焦虑型认知模式
C.过于骄傲
D.自我评价低
2.【多选题】小小需要被矫正的认知包括（ ）。
A.“我一定要答好！”
B.“如果答不好，我就会被同学和老师笑话！”
C.“我这个都做不好，真是太没用了！ ”
D.“这次答不好，没什么关系，谁都可能犯错误！”
3.【单选题】小小产生头晕目眩、呼吸急促、全身发抖、大汗淋漓的最大可能原因是（ ）。
A.装病逃避上学
B.过分焦虑导致的自主神经功能紊乱
C.身体疾病
D.中毒
4.【单选题】通过描述，孙小小可能产生了（ ）的症状。
A.多动症
B.强迫症
C.抑郁症
D.焦虑症
5.【多选题】针对小小的情况，可以采用以下哪些方法对其进行帮助（ ）。
A.父母努力改善家庭氛围，营造轻松民主的教养环境
B.教小小解压和放松的方法，如呼吸放松训练、户外运动等
C.采用认知行为疗法，帮助小小对不合理的信念进行分析、反省和讨论，消除不合理信念
D.采用系统脱敏法，逐步让小小接触学校，走进教室
案例三
试卷总分:100 得分:100
小军，六年级学生，是全校出名的学生，主要表现为攻击性行为和人际关系紧张（亲子关系和同伴关系）。主要攻击对象是同学，事后他对自己的攻击性行为表示后悔，但又不知道如何控制自己的情绪。家长的打骂不仅不能改变什么，反而使亲子关系更加紧张。小军在家很少说话，与父母很少沟通，尤其是父亲，小军感情上极度憎恨父亲。
小军十岁前父母经商忙，与爷爷奶奶一起生活，在爷爷奶奶的宠爱下，小军过着饭来张口、衣来伸手的生活，甚至直到十岁还喂饭，渐渐形成横蛮任性的性格。后来父母觉得这样下去不行，就把孩子接回家，自己管教。爸爸是一个非常追求完美的人，无论是孩子拿筷子的手势还是吃饭的速度都不停地管教，面对没有任何生活自理能力的儿子非常不满，教育方法简单粗暴，做得不够好，动辄就打；恨铁不成钢，觉得孩子很丢脸，从开始的打骂发展到后来的放弃；父子基本上不说话，一说话就是吵架。母亲是一个很焦虑急躁的人，对孩子的问题非常焦虑，没有耐性，不懂得方法，希望有人能马上帮她解决问题。在学校，小军个子长得比一般人都高，但由于自理能力很差，也不懂得与同学相处，所以同学都笑他“大番薯”，总是有同学欺负他，每次被欺负以后他都去找老师告状，开始老师还会教育那些欺负他的同学，但小军每天都去老师那里告状，班主任也觉得烦了，对他说：“你这么高大，还被人欺负，你不懂得反抗的吗？”后来有一次，当有同学欺负小军的时候，他愤怒地狠狠打了那个同学，致使那同学受伤 ，家人帮他付了医药费 。但这一打果然吓倒了其他同学，从此没有人敢欺负他了。后来，他一觉得有人欺负他，就用攻击性行为反抗，每次遇到一些不满的事情就打人，哪怕是非常小的事情，例如同学不小心碰了他一下，他马上拿起凳子扔过去，同学看他一眼，他就举起拳头打过去。
1.【多选题】通过分析，小军问题行为产生的原因包括（ ）。
A.社交能力发展滞后，无法妥善处理人际关系问题
B.教师在小军面临人际问题和被欺负时，未及时采取有效的处理
C.隔代教育过于溺爱
D.父母教育方式简单粗暴、缺乏沟通
2.【多选题】针对小军的情况，老师应该（ ）。
A.对小军严加教育，进行惩罚和隔离
B.让全班其他同学不要招惹小军，少与他来往
C.学习上和生活上多给予关心，鼓励他与更多的同学交往 ，让他感受到集体的温暖
D.注重对小军的良好行为进行表扬和强化
3.【多选题】针对小军的情况，父母应该（ ）。
A.协调家庭教育和亲子沟通的方法，必要时接受家庭治疗
B.以身作则，注重孩子情绪控制能力和道德规范的培养
C.让小军少接触其他孩子，从而减少冲突
D.信奉“黄金条子出好人”，对小军的错误行为严厉管理和惩罚
4.针对小军的行为问题，可以用到的行为矫正的原理与方法有（ ）。
A.代币制
B.模仿法
C.系统脱敏法
D.惩罚法
E.游戏疗法
F.契约法
案例四
试卷总分:100 得分:100
冬冬上小学一年级，是妈妈口中的“麻烦孩子”。上课时注意力不集中，手上小动作比较多；下课后就喜欢在操场上绕圈疯跑，但身体动作的协调能力差，经常摔跤，不是头皮磕破了就是脚扭伤了，家长三天两头被老师喊到学校处理问题；回家做作业是磨磨蹭蹭、心不在焉，别的小朋友半个小时能完成的作业，冬冬1个小时都完成不了；写错字、写反字、鞋子穿颠倒、文具丢三落四等是家常便饭。
老师在一次家访中了解到：冬冬妈妈怀孕时在医院保胎时间比较长；由于父母都不喜欢运动，冬冬小时候的活动量很小，玩平衡类、跳跃类等活动的机会更少。另外，冬冬还有一个特别的现象，那就是从来没有赤脚踩在地上过，即使是夏天也是穿着袜子在家跑。别的小朋友都喜欢的玩沙活动，冬冬却不敢赤脚踩在沙上。家长说是小时候老人家担心孩子赤脚在地上跑容易受凉，后来就形成了习惯。
1.【单选题】通过描述，冬冬存在的主要发展问题是（ ）。
A.身体运动失调
B.触觉失调
C.本体感失调
D.前庭平衡失调
2.【多选题】通过材料分析，冬冬存在该发展问题的主要表现有（ ）。
A.结构和空间知觉障碍
B.平衡障碍
C.学习困难
D.家长宠爱
E.教师缺乏鼓励
3.【多选题】冬冬产生该发展问题的主要原因有（ ）。
A.母亲怀孕期保胎时间较长
B.小时候运动不足
C.学校教育
D.教师态度
E.隔代教育导致获取外界刺激少
4.【多选题】针对冬冬的问题，日常生活中适宜的运动训练种类有（ ）。
A.旋转类
B.平衡类
C.跳跃类
D.摇晃类
E.姿势反应类
5.【多选题】针对冬冬问题辅导的传统游戏有（ ）。
A.指头立鸡毛掸
B.踢毽子
C.玩轮滑
D.丢沙包
E.变速跑
案例五
试卷总分:100 得分:100
小童从小就是个要强、拔尖的孩子，干什么都要赢别人，都要得到别人的表扬才行。得不到的话，就会大哭大闹来表示不满。为了让女儿高兴，让她“必须赢不能输”的心理得到满足，父母多是顺着女儿的意思，在和她下棋、玩扑克和做游戏时故意输给她，对她的一切给予表扬、鼓励，“你真棒”、“你是个聪明的孩子”、“你是最能干的”等等，反正是什么最好听，什么最让女儿高兴就说什么。
可是，在学校就不行了。小童上课回答问题、做作业不可能保证一点错不出，偶尔还会因为马虎、不认真被老师批评，这是小童接受不了的，她每次都会发一通脾气，弄的老师一点办法也没有。和同学一起，小童也总是认为只有自己的观点最对，方法最好，对同学们说的话不以为然，也看不起别人，而一旦事实证明她错了，或是在游戏比赛时输给了别人，小童就会找各种借口为自己的错误和失败解释，永远不承认自己输了。当然，她心里也不舒服，于是就回家和父母找碴、吵架，再在父母故意的谦让和顺从中找回心里平衡。
1.【单选题】通过分析，小童的困扰主要来源于（ ）。
A.对自己要求过高
B.对自我认识有偏差
C.抗挫折能力弱
D.社交存在障碍
2.【单选题】可以看出，父母在家对小童的评价方式属于（ ）。
A.苛刻严格
B.客观公正
C.以表扬鼓励为主
D.不切实际地过度吹捧和表扬
3.【多选题】在学校，小童可能面临哪些困境（ ）。
A.同伴关系不良
B.师生关系不良
C.违反学校纪律
D.学业成绩差
4.【多选题】面对小童的自负，家长和教师可以采取哪些措施（ ）。
A.引导小童进行正确归因
B.要客观指出孩子的不足，适当进行挫折教育
C.引导小童接触更多优秀和具有专长的同龄人
D.采用消退法，对于小童因为自负而发脾气，不予理睬
试卷总分:100 得分:100
咨询答案：ffffd79
咨询答案：ffffd79
咨询答案：ffffd79
小华是一名7岁的二年级学生，他渴望学习，但阅读和写作对他来说就像是难以逾越的高墙。在阅读时，小华经常迷失在字词的海洋中，他的眼睛盯着书本，但理解和辨认的速度却慢得出奇。常常会在简单的故事书上停顿，试图解码那些对他来说如同谜题一样的单词。小华在朗读时也经常犯错，他会将单词念错或者跳过，有时甚至会完全读不出来。
在写作方面，小华的挑战更是显而易见。他的字迹歪歪扭扭，字母之间的间距不一致，经常遗漏字母或者添加多余的笔画。写字对小华来说是一项极其耗费精力的任务，他往往在写了几个单词后就感到手部疲劳。
小华在拼写方面也遇到了很大的困难，很难记住单词的正确拼写方式，即便是日常生活中经常接触到的词汇也不例外。
在家里，对于涉及阅读和写作的家庭作业小华表现出极大的抵触情绪。每当父母要求他坐下做作业时，他就会变得焦虑不安，有时候甚至会流泪。常常要求延迟或不做作业，这让他的父母感到非常沮丧和无助。他们注意到，小华在尝试完成阅读或写作任务时经常失去耐心，容易生气，甚至会对自己的情绪失控。
小华的同学在阅读和写作方面的突飞猛进与他形成了鲜明对比，这让小华感到自己与众不同，有时甚至会被同伴排斥。尽管他渴望与大家一样，但他在学习上的挣扎让他越来越不愿意参与课堂活动，尤其是那些涉及到阅读和写作的活动。
1.【单选题】小华在阅读时遇到的主要困难是什么？
A.理解复杂概念
B.字词的识别和理解
C.语法结构分析
D.长篇阅读的耐心
2.【单选题】小华学习障碍属于（ ）。
A.家庭教育问题
B.视听觉问题
C.阅读障碍
D.智力问题
3.【单选题】对于小华这样的情况，以下哪种教育干预措施最为适宜？
A.增加阅读和写作的作业量
B.采用多感官教学方法
C.限制休闲时间，强制学习
D.强调速度而非理解
4.【单选题】小华的父母在帮助他应对学习障碍时，应该采取什么态度？
A.严厉和严格
B.支持和鼓励
C.忽视和避免
D.批评和比较
5.【多选题】为了帮助小华克服学习障碍，以下哪些资源或支持是重要的？
A.提供个性化的一对一补充教育
B.老师给予理解和支持，提供小华在课堂和学校体验成功的机会
C.老师和家长要善于反馈、密切跟进小步子的学习任务
D.校外多学习其他主题和内容的课程，避免与学校内的课程重复
案例二
试卷总分:100 得分:100
孙小小，女，13岁，好学上进，力求完美，受到老师和同学的喜爱。她的家教严格，父母要求高。3个月前的英语课上，小小由于粗心把一道本该答对的问题答错了，老师面色不悦：“这么简单的问题还能答错？”同学们听后大笑。小小恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖。
第二天上学，小小担心碰见同学和老师，感觉紧张害怕、心发慌，不敢进校门。之后每次英语课都感觉紧张，总是担心自己还会出错，遭人耻笑。某日，老师再次提问她。小小站起来后，突然觉得头晕目眩，呼吸急促，全身发抖，大汗淋漓，被送到医院后很快缓解。出院后只要提起与上学有关的事就很不舒服，情绪低落、惊慌、气短、发抖。如果小小不去想上学的事，则一切如常。
1.【多选题】从案例中，你发现孙小小的认知有什么特点？
A.害怕被他人负面评价
B.焦虑型认知模式
C.过于骄傲
D.自我评价低
2.【多选题】小小需要被矫正的认知包括（ ）。
A.“我一定要答好！”
B.“如果答不好，我就会被同学和老师笑话！”
C.“我这个都做不好，真是太没用了！ ”
D.“这次答不好，没什么关系，谁都可能犯错误！”
3.【单选题】小小产生头晕目眩、呼吸急促、全身发抖、大汗淋漓的最大可能原因是（ ）。
A.装病逃避上学
B.过分焦虑导致的自主神经功能紊乱
C.身体疾病
D.中毒
4.【单选题】通过描述，孙小小可能产生了（ ）的症状。
A.多动症
B.强迫症
C.抑郁症
D.焦虑症
5.【多选题】针对小小的情况，可以采用以下哪些方法对其进行帮助（ ）。
A.父母努力改善家庭氛围，营造轻松民主的教养环境
B.教小小解压和放松的方法，如呼吸放松训练、户外运动等
C.采用认知行为疗法，帮助小小对不合理的信念进行分析、反省和讨论，消除不合理信念
D.采用系统脱敏法，逐步让小小接触学校，走进教室
案例三
试卷总分:100 得分:100
小军，六年级学生，是全校出名的学生，主要表现为攻击性行为和人际关系紧张（亲子关系和同伴关系）。主要攻击对象是同学，事后他对自己的攻击性行为表示后悔，但又不知道如何控制自己的情绪。家长的打骂不仅不能改变什么，反而使亲子关系更加紧张。小军在家很少说话，与父母很少沟通，尤其是父亲，小军感情上极度憎恨父亲。
小军十岁前父母经商忙，与爷爷奶奶一起生活，在爷爷奶奶的宠爱下，小军过着饭来张口、衣来伸手的生活，甚至直到十岁还喂饭，渐渐形成横蛮任性的性格。后来父母觉得这样下去不行，就把孩子接回家，自己管教。爸爸是一个非常追求完美的人，无论是孩子拿筷子的手势还是吃饭的速度都不停地管教，面对没有任何生活自理能力的儿子非常不满，教育方法简单粗暴，做得不够好，动辄就打；恨铁不成钢，觉得孩子很丢脸，从开始的打骂发展到后来的放弃；父子基本上不说话，一说话就是吵架。母亲是一个很焦虑急躁的人，对孩子的问题非常焦虑，没有耐性，不懂得方法，希望有人能马上帮她解决问题。在学校，小军个子长得比一般人都高，但由于自理能力很差，也不懂得与同学相处，所以同学都笑他“大番薯”，总是有同学欺负他，每次被欺负以后他都去找老师告状，开始老师还会教育那些欺负他的同学，但小军每天都去老师那里告状，班主任也觉得烦了，对他说：“你这么高大，还被人欺负，你不懂得反抗的吗？”后来有一次，当有同学欺负小军的时候，他愤怒地狠狠打了那个同学，致使那同学受伤 ，家人帮他付了医药费 。但这一打果然吓倒了其他同学，从此没有人敢欺负他了。后来，他一觉得有人欺负他，就用攻击性行为反抗，每次遇到一些不满的事情就打人，哪怕是非常小的事情，例如同学不小心碰了他一下，他马上拿起凳子扔过去，同学看他一眼，他就举起拳头打过去。
1.【多选题】通过分析，小军问题行为产生的原因包括（ ）。
A.社交能力发展滞后，无法妥善处理人际关系问题
B.教师在小军面临人际问题和被欺负时，未及时采取有效的处理
C.隔代教育过于溺爱
D.父母教育方式简单粗暴、缺乏沟通
2.【多选题】针对小军的情况，老师应该（ ）。
A.对小军严加教育，进行惩罚和隔离
B.让全班其他同学不要招惹小军，少与他来往
C.学习上和生活上多给予关心，鼓励他与更多的同学交往 ，让他感受到集体的温暖
D.注重对小军的良好行为进行表扬和强化
3.【多选题】针对小军的情况，父母应该（ ）。
A.协调家庭教育和亲子沟通的方法，必要时接受家庭治疗
B.以身作则，注重孩子情绪控制能力和道德规范的培养
C.让小军少接触其他孩子，从而减少冲突
D.信奉“黄金条子出好人”，对小军的错误行为严厉管理和惩罚
4.针对小军的行为问题，可以用到的行为矫正的原理与方法有（ ）。
A.代币制
B.模仿法
C.系统脱敏法
D.惩罚法
E.游戏疗法
F.契约法
案例四
试卷总分:100 得分:100
冬冬上小学一年级，是妈妈口中的“麻烦孩子”。上课时注意力不集中，手上小动作比较多；下课后就喜欢在操场上绕圈疯跑，但身体动作的协调能力差，经常摔跤，不是头皮磕破了就是脚扭伤了，家长三天两头被老师喊到学校处理问题；回家做作业是磨磨蹭蹭、心不在焉，别的小朋友半个小时能完成的作业，冬冬1个小时都完成不了；写错字、写反字、鞋子穿颠倒、文具丢三落四等是家常便饭。
老师在一次家访中了解到：冬冬妈妈怀孕时在医院保胎时间比较长；由于父母都不喜欢运动，冬冬小时候的活动量很小，玩平衡类、跳跃类等活动的机会更少。另外，冬冬还有一个特别的现象，那就是从来没有赤脚踩在地上过，即使是夏天也是穿着袜子在家跑。别的小朋友都喜欢的玩沙活动，冬冬却不敢赤脚踩在沙上。家长说是小时候老人家担心孩子赤脚在地上跑容易受凉，后来就形成了习惯。
1.【单选题】通过描述，冬冬存在的主要发展问题是（ ）。
A.身体运动失调
B.触觉失调
C.本体感失调
D.前庭平衡失调
2.【多选题】通过材料分析，冬冬存在该发展问题的主要表现有（ ）。
A.结构和空间知觉障碍
B.平衡障碍
C.学习困难
D.家长宠爱
E.教师缺乏鼓励
3.【多选题】冬冬产生该发展问题的主要原因有（ ）。
A.母亲怀孕期保胎时间较长
B.小时候运动不足
C.学校教育
D.教师态度
E.隔代教育导致获取外界刺激少
4.【多选题】针对冬冬的问题，日常生活中适宜的运动训练种类有（ ）。
A.旋转类
B.平衡类
C.跳跃类
D.摇晃类
E.姿势反应类
5.【多选题】针对冬冬问题辅导的传统游戏有（ ）。
A.指头立鸡毛掸
B.踢毽子
C.玩轮滑
D.丢沙包
E.变速跑
案例五
试卷总分:100 得分:100
小童从小就是个要强、拔尖的孩子，干什么都要赢别人，都要得到别人的表扬才行。得不到的话，就会大哭大闹来表示不满。为了让女儿高兴，让她“必须赢不能输”的心理得到满足，父母多是顺着女儿的意思，在和她下棋、玩扑克和做游戏时故意输给她，对她的一切给予表扬、鼓励，“你真棒”、“你是个聪明的孩子”、“你是最能干的”等等，反正是什么最好听，什么最让女儿高兴就说什么。
可是，在学校就不行了。小童上课回答问题、做作业不可能保证一点错不出，偶尔还会因为马虎、不认真被老师批评，这是小童接受不了的，她每次都会发一通脾气，弄的老师一点办法也没有。和同学一起，小童也总是认为只有自己的观点最对，方法最好，对同学们说的话不以为然，也看不起别人，而一旦事实证明她错了，或是在游戏比赛时输给了别人，小童就会找各种借口为自己的错误和失败解释，永远不承认自己输了。当然，她心里也不舒服，于是就回家和父母找碴、吵架，再在父母故意的谦让和顺从中找回心里平衡。
1.【单选题】通过分析，小童的困扰主要来源于（ ）。
A.对自己要求过高
B.对自我认识有偏差
C.抗挫折能力弱
D.社交存在障碍
2.【单选题】可以看出，父母在家对小童的评价方式属于（ ）。
A.苛刻严格
B.客观公正
C.以表扬鼓励为主
D.不切实际地过度吹捧和表扬
3.【多选题】在学校，小童可能面临哪些困境（ ）。
A.同伴关系不良
B.师生关系不良
C.违反学校纪律
D.学业成绩差
4.【多选题】面对小童的自负，家长和教师可以采取哪些措施（ ）。
A.引导小童进行正确归因
B.要客观指出孩子的不足，适当进行挫折教育
C.引导小童接触更多优秀和具有专长的同龄人
D.采用消退法，对于小童因为自负而发脾气，不予理睬
