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我曾为若干部国内外的管理专著作过推荐序，却从未涉足教育方面的书籍。但《走向价值领导》一书引起我的共鸣，因为孙校长在书中提出的命题与企业要解决的课题是一致的，即如何体现人的价值，虽然学生与员工是不同的对象，但“隔行不隔理”。
首先该书的指导思想很鲜明，即教书的目的是育人，是发现学生的价值。学生是活生生的人而非读书的机器。如孙校长提出“教育的起点、目的、过程是人”，“要尊重学生自身价值，实现学生自主发展”，这在应试教育环境下实属难能可贵，更难得的是学校还为此做了不懈的求索，取得了不俗的成果。
这与企业在互联网时代须破解的难题可谓异曲同工。如海尔推进的“人单合一”管理模式之所以获得国际管理学界的高度认可，就是因为它颠覆了工业革命以来将员工定位为“经济人”“社会人”的传统观念，而是将员工重新定位为“自主人”。定位的不同体现了对人性理解的不同，即是否相信每个人可自主彰显其价值。马克思对此有过精辟的论述，“所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”。为学生创
首先该书的指导思想很鲜明，即教书的目的是育人，是发现学生的价值。学生是活生生的人而非读书的机器。如孙校长提出“教育的起点、目的、过程是人”，“要尊重学生自身价值，实现学生自主发展”，这在应试教育环境下实属难能可贵，更难得的是学校还为此做了不懈的求索，取得了不俗的成果。
这与企业在互联网时代须破解的难题可谓异曲同工。如海尔推进的“人单合一”管理模式之所以获得国际管理学界的高度认可，就是因为它颠覆了工业革命以来将员工定位为“经济人”“社会人”的传统观念，而是将员工重新定位为“自主人”。定位的不同体现了对人性理解的不同，即是否相信每个人可自主彰显其价值。马克思对此有过精辟的论述，“所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”。为学生创
定位的不同体现了对人性理解的不同，即是否相信每个人可自主彰显其价值。马克思对此有过精辟的论述，“所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”。为学生创造自主发展的氛围，即是他们日后能创造自身价值的根本。
其次是如何使成绩优异的学生成为社会上的佼佼者，作者对此也做了有益的探索，如建立创新、开放的校园文化，“把社会生活融入学校”“德育的真正效果来自学生的心灵觉醒”。这确是真知灼见，因为毕竟校园学的知识是手段不是目的，是工具不是结果。正如美国某知名大学校长对学生的赠言：当你们离开校园时，许多知识已经过时了，因为时代发展得太快了。关于知识与智慧的关系佛家更是一语中的：“转识成智”，即灵活运用你掌握的知识，让其转化为创造价值的智慧，否则你只能是书呆子。
其次是如何使成绩优异的学生成为社会上的佼佼者，作者对此也做了有益的探索，如建立创新、开放的校园文化，“把社会生活融入学校”“德育的真正效果来自学生的心灵觉醒”。这确是真知灼见，因为毕竟校园学的知识是手段不是目的，是工具不是结果。正如美国某知名大学校长对学生的赠言：当你们离开校园时，许多知识已经过时了，因为时代发展得太快了。关于知识与智慧的关系佛家更是一语中的：“转识成智”，即灵活运用你掌握的知识，让其转化为创造价值的智慧，否则你只能是书呆子。
