一、基本情况：
本月彩虹班共有6名幼儿，部分幼儿的语言表达能力较弱、认知理解能力一般。听从指令能力有待提高，大部分幼儿情绪比较稳定。幼儿跟随模仿能力较强，课堂常规一般，还需继续提升。课上共同注意力方面需要重点加强，大部分幼儿社交技巧较薄弱，有社交意愿，但方法不恰当。
二、行为分析：
部分幼儿在集体生活中表现为社交障碍，不能用正确的方式进行社交。会出现异常的接触亲近行为，表现得过分亲密。缺乏社交沟通，幼儿不懂得如何进行社交沟通。缺乏适当的社交反应，部分幼儿不能作出适当的社交反应。
例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。例如：想玩其他小朋友的玩具时，虽然发起沟通询问他人，能否愿意把玩具借给我。但是，表达完这句话时，不管小朋友愿不愿意借玩具，就直接从他人手里拿走。被询问的幼儿也不知如何回答。
有社会性兴趣，但方式不正确。幼儿喜欢和别人玩，但表达的方式不当，不能用正确的语言表达而是用肢体来表达。如：总是喜欢亲、抱别人，用抢他人的东西来吸引注意力从而和他进行互动等。
三、理想目标
幼儿之间能够通过游戏或简单的语言表达出正确的社交方式。
四、解决措施：
1.搭建合适的社交情景，激发幼儿社交沟通的动机
营造幼儿喜欢的环境，激发他主动与他人沟通：如在大家都喜欢的《交通规则》游戏中忽然发出指令（红灯-停止），等待当孩子们主动提出要求后才继续举起绿灯（继续骑小车）。
2.社交故事培养
在集体课中，利用社交绘本故事对幼儿进行社交技巧的培养，并结合绘本内容创设相关角色扮演，帮助幼儿提升理解及技巧实操练习。如：班中幼儿大部分喜欢用肢体动作表达喜欢（亲、抱），老师根据这一情况利用相关内容绘本帮助幼儿理解正确表达喜欢的方式（如：拉手、用语言表达“喜欢你”或邀请喜欢的小朋友一起玩玩具等）
相关绘本《最好的礼物》、《你是我的好朋友》、《哈里森有点太热情了》
营造孩子需要他人协助的情景
如：把孩子喜欢的食物放在很难拧开的瓶子里，引导他向别人寻求帮助。等幼儿较为熟悉后，可以制造机会让两个幼儿之间进行简单的帮助。如：当教师发集体指令时，个别幼儿没有听到，可以引导别的幼儿来帮助他。
4. 互动游戏中进行角色转换
如：在进行《鲨鱼来了》的游戏时，当幼儿对于游戏规则较为理解后老师和幼儿可以进行角色互换。老师做鲨鱼，幼儿做小鱼；幼儿轮流做鲨鱼，老师和其他幼儿做小鱼。从而促进幼儿间的更多关注，发展幼儿的社交发展。
5.对孩子的社交行为给予积极反应
动作回应：如竖大拇指、注视孩子、拍拍肩膀、亲吻等。
话语回应：如表扬语（你刚才....，真棒）等。
食物奖励：如每主动发起社交行为就奖励食物一次（食物最好是他平时不能轻易得到的）
6.家园配合
与家长进行沟通，在家中结合教师所讲授的社交绘本给幼儿继续加深理解并进行角色扮演游戏。在日常生活中，多给幼儿创设与别人游戏、互动的机会，并有一位家长做为影子老师来帮助孩子进行更多实操中的正确社交方法。
五、干预效果:
经过这段时间的干预，幼儿在社交、沟通方面有一定的进步，大部分幼儿能够在老师的引导下，以正确的方式进行社交。幼儿学会了如何正确寻求帮助，知道哪些是不适宜的社交行为。个别幼儿还需要被动辅助。
本月彩虹班共有6名幼儿，部分幼儿的语言表达能力较弱、认知理解能力一般。听从指令能力有待提高，大部分幼儿情绪比较稳定。幼儿跟随模仿能力较强，课堂常规一般，还需继续提升。课上共同注意力方面需要重点加强，大部分幼儿社交技巧较薄弱，有社交意愿，但方法不恰当。
二、行为分析：
部分幼儿在集体生活中表现为社交障碍，不能用正确的方式进行社交。会出现异常的接触亲近行为，表现得过分亲密。缺乏社交沟通，幼儿不懂得如何进行社交沟通。缺乏适当的社交反应，部分幼儿不能作出适当的社交反应。
例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。例如：想玩其他小朋友的玩具时，虽然发起沟通询问他人，能否愿意把玩具借给我。但是，表达完这句话时，不管小朋友愿不愿意借玩具，就直接从他人手里拿走。被询问的幼儿也不知如何回答。
有社会性兴趣，但方式不正确。幼儿喜欢和别人玩，但表达的方式不当，不能用正确的语言表达而是用肢体来表达。如：总是喜欢亲、抱别人，用抢他人的东西来吸引注意力从而和他进行互动等。
三、理想目标
幼儿之间能够通过游戏或简单的语言表达出正确的社交方式。
四、解决措施：
1.搭建合适的社交情景，激发幼儿社交沟通的动机
营造幼儿喜欢的环境，激发他主动与他人沟通：如在大家都喜欢的《交通规则》游戏中忽然发出指令（红灯-停止），等待当孩子们主动提出要求后才继续举起绿灯（继续骑小车）。
2.社交故事培养
在集体课中，利用社交绘本故事对幼儿进行社交技巧的培养，并结合绘本内容创设相关角色扮演，帮助幼儿提升理解及技巧实操练习。如：班中幼儿大部分喜欢用肢体动作表达喜欢（亲、抱），老师根据这一情况利用相关内容绘本帮助幼儿理解正确表达喜欢的方式（如：拉手、用语言表达“喜欢你”或邀请喜欢的小朋友一起玩玩具等）
相关绘本《最好的礼物》、《你是我的好朋友》、《哈里森有点太热情了》
营造孩子需要他人协助的情景
如：把孩子喜欢的食物放在很难拧开的瓶子里，引导他向别人寻求帮助。等幼儿较为熟悉后，可以制造机会让两个幼儿之间进行简单的帮助。如：当教师发集体指令时，个别幼儿没有听到，可以引导别的幼儿来帮助他。
4. 互动游戏中进行角色转换
如：在进行《鲨鱼来了》的游戏时，当幼儿对于游戏规则较为理解后老师和幼儿可以进行角色互换。老师做鲨鱼，幼儿做小鱼；幼儿轮流做鲨鱼，老师和其他幼儿做小鱼。从而促进幼儿间的更多关注，发展幼儿的社交发展。
5.对孩子的社交行为给予积极反应
动作回应：如竖大拇指、注视孩子、拍拍肩膀、亲吻等。
话语回应：如表扬语（你刚才....，真棒）等。
食物奖励：如每主动发起社交行为就奖励食物一次（食物最好是他平时不能轻易得到的）
6.家园配合
与家长进行沟通，在家中结合教师所讲授的社交绘本给幼儿继续加深理解并进行角色扮演游戏。在日常生活中，多给幼儿创设与别人游戏、互动的机会，并有一位家长做为影子老师来帮助孩子进行更多实操中的正确社交方法。
五、干预效果:
经过这段时间的干预，幼儿在社交、沟通方面有一定的进步，大部分幼儿能够在老师的引导下，以正确的方式进行社交。幼儿学会了如何正确寻求帮助，知道哪些是不适宜的社交行为。个别幼儿还需要被动辅助。
