4.12又一次抱歉，拖过了二十四时补发。说说导致延时补发的案例吧！一小学高年级孩子趁家长熟睡，拿取妈妈的饰品。他既没有赠予他人也没有自己戴上炫耀或是换取自己想要的东西。而是将饰品粗鲁包裹藏在自己房间。最终我们确定的真实理由是”妈妈戴着漂亮东西勾引人”！这个孩子是一名女孩，我们都无法假设未来她对”打扮”的态度，但我们可以由此深思，给予孩子适当美学教育和与他们进行”美”的概念沟通的重要性！我们应适当让孩子尝试”打扮”自己，并勇敢展示自己。对他人的这种行为学会尊重和理解！

我有一个给孩子建立小档案的习惯，将孩子的成长细节都记下来，有进步有坏习惯，还有一些孩子自己的小涂鸦和说过的话。可能由于工作性质的不同，我质朴的小档案与现在很多幼儿园老师给孩子做的成长册区别很大，绝不会为博家长欢喜只注重对孩子的展示。当然，为了今后对孩子能起激励作用，给他们留下美好的童年回忆，即使在描述不好习惯的时候也会用类似于“小可爱把筷子拿着满嘴掏，不知道小脑瓜在想什么呢”，过段时间改掉了，又会写上“最近吃饭能干了不少，不把筷子放嘴里乱掏了，也不……”。让我开心的是，当我给一个孩子读到一些记录时，他欢喜地告诉我他还有很多新变化，并在鼓励下画了出来。希望爸爸妈妈们有空也建个这样的小档案，可以是孩子单独的，也可以是家庭共同成长手册。这行为一定会让家温馨不少，但是切忌带有情绪的去记录一些便于“秋后算账”的东西。多多记录温暖和期待吧！

尴尬了。昨晚和媳妇正在。。。。。。被11岁的儿子碰见。。。。。都不知道怎么面对儿子。。。。。。

每个家长都渴望培养一个完美宝宝，于是部分家长就容易将宝宝的“瑕疵”放大，每天忧心忡忡的不知该如何是好！例如孩子腿不直，孩子牙齿黄，孩子头发少，甚至孩子眼睛小等等。我这里指的“瑕疵”是个体的正常差异，我并不反对家长的优化行为，但是如果给孩子带来了极大的痛苦以及造成一定心理阴影就不好了！如果一定要改变，最好的办法也是引导他去接受主流审美的一些概念，让宝宝自己渴望改变。切不可强迫！

孩子的心理活动通常会通过一些行为细节表现出来，因此，作为父母，在平时除了关注孩子大板块的成长状态，还要注意留意孩子的行为细节。例如，口头承认错误后脸上的微表情，是不甘还是沮丧，如果是不甘，则明显没有打心眼儿里承认错误，而沮丧则可能感觉被冤枉或是正在自责。

学习是一个循序渐进的过程，就算在某一个阶段给孩子压缩灌输再多的知识，也不能保证最终的学习效果。作为师长，要做的是鼓励他们每天进步一点点并坚持下去！

每个人都有自己的梦想，孩童时代是一个人拥有最为单纯而真实梦想的人生阶段，我们在面对孩子天马行空的想法时，千万不要说不可能，给与更多的鼓励，让他们充满动力地学习，充满希望地成长，说不定面前的小不点就会成为推动社会进步的那个人。就算未来普通人是大多数，但在希望中长大的人，永远是对生活充满热爱，对未来充满期待的快乐的人！

引导孩子分清友情与爱情，既能够合理降低盲目早恋的概率，又能够让孩子在青春期不错过美好而单纯的爱情。友情是欢笑，是快乐，会有想念，会渴望亲近。爱情是暖到心疼，会有羞涩，会渴望在一起吃饭、学习，对方有不好就会伤心。友情和爱情的最大区别，友情会让人笑到抽筋，爱情会让人激动到难以呼吸。

4.19我们很多人都有过带着长辈的期望前行，就算“成功”了，得到的结果却并不让自己雀跃和满足的经历。既然如此，何不让孩子们认清自己想要的，并在鼓励中走下去！

雅安加油！

和宝宝一起动手为地震灾区做一点事情吧！例如让他收拾出自己认为不要了的衣物。让他心中对爱有付出的想法，也有期待的愿望。

很多教师的孩子文化成绩平平甚至很差。智商没问题，拥有更优的教育资源，为何不能得到更好的学习效果？大家思考一下角色转换的问题吧！试问谁想上班看脸色下班还要提心吊胆。孩子也一样，回家后，无论你是什么了不得的社会角色——老师、老板、领导……你都只是他的家长，过度教育只会适得其反！

鼓励孩子进行集体手工活动，不仅仅是希望提升他们的动手能力等个人素质，更重要的是在活动中体验合作与竞争，通过对比和协作去提升各种能力。最可贵的不是成就一个小小艺术家，是去拥有忍耐、等待、付出、礼貌等美好品质！

在面对灾难的时候，让孩子看过多的绝望场景，不仅起不到教育作用，反而容易在孩子的内心中滋生恐惧和慌张。建议多给予团结、互助等温情教育，同时让孩子学习一些求生技巧，减少孩子内心的恐惧和慌张。