学生学习动机的培养
利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
设置具体目标及到达目标的方法
设置榜样
培养对学习的兴趣
培养学生的归因倾向

学习动机的激发
创设问题情境 实施启发式教学
根据作业难度 恰当控制动机水平
有效利用学习结果的反馈作用
妥善进行奖惩 维护内部学习动机
适当指导结果归因 促进学生继续努力

所有的所有 问心无愧 睡觉💤

教师职业中的特殊素养
敬业爱岗 献身教育 师德之心
尊重学生 热爱学生 师德之魂
以身作则 为人师表 师德之基
严谨治学 互勉共进 师德之途
（跟三爱两人一终身对比记）

教育要遵循个体身心发展的规律
顺序性要求教育循序渐进原则
阶段性要求有助于儿童发展的最佳期或关键期，使教育与儿童身心发展的差异性成熟状态相适应，提高教育的针对性和有效性
差异性要重视因材施教

我国素质教育产生的背景
当代社会对高素质人才的需要
教育自身存在不能适应社会发展的问题
信息化社会的知识总量急剧增长，知识更新空前加快
对教育的认识深化

素质教育的内涵
素质教育是面前全体学生的教育
素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是促进学生个性健康发展的教育
素质教育是以创新何实践能力为重点的教育

素质教育的内容
政治素质教育
思想
道德
科学文化
身体
心理

素质教育与应试教育的根本区别
教育目的不同
使每个学生的潜能获得全面发展的人硬是向上一级学校的选择需要选拔人才
对象
通才教育的提高的淘汰式英才教育
内容
德智体美劳 发展人
应是一种以分数
素质教育是一种教育价值取向

以人为本的学生观
学生是发展的主体
是发展中的人
独特的人

学生的社会性地位
学生是权利的主体（儿童权利公约 儿童权利最佳原则性尊重儿童尊严原则性 尊重儿童观点与意见 无歧视原则）
学生享有合法权利
（生存 安全 受尊重 受教育）

学生的义务
遵守法律法规，是一切权利的前提
遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德与行为习惯
努力学习，完成规定的学习任务
遵守所在学习或所在教育机构的管理制度

中小学生发展的时代特点
生理成熟期提前
学习目的多元化 实用化
价值观念多元化 具有较高的理想和务实的人生观
自我意识增强 具有一定的社会交往能力
心理问题增多

非职业化阶段
职业化阶段
专门化阶段
专业化阶段