最早的师范机构诞生于法国1681年法基督教兄弟会的兰斯创立第一所师资训练学校
我国1897盛宣怀 南洋公学

教师的角色呵教师劳动特点
职业角色
学习者和研究者
教学的引导者，组织者，管理者
知识的传授者
行为的示范者
心理辅导者
学生的朋友

教学活得动的设计者和组织者好和管理者

劳动特点
复杂长期示范创造性

教师的职业素养
崇高的职业道德
先进的教育理念
合理的知识结构（精湛的学科专业知识 广博的文化科学知识 丰富的教育理论知识）
精湛的专业能力
良好的身体素质
健康的心理素质

傅乐教学关注阶段论四阶段
教学前关注阶段 没经验仍扮演学生角色
早期生存关注阶段论关注胜任自我生存问题
关注情境阶段论教学问题
关注学生

费斯勒教师生涯循环论
职前教育阶段
引导阶段 任教前几年
能力建立 一套属于自己的教学体系
热心成长 具有较高水平
生涯挫败
稳定和停滞
生涯低落
生涯退出

教师专业自我发展的策略
确立良好的专业自我意识
制定专业发展自我规划
（自我分析 环境分析 确立目标 拟定专业发展路径）
以日常教育为生活资源，实现教师专业的发展与完善
（日常教学反思
个人行动研究
个人阅读和反思性写作
同伴交流与合作
跳出教育谋发展）

师生关系的作用
良好师生关系的建立，维系和发展，可以充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极主动行，促进作用
良好的师生关系是教育活动顺利进行的重要条件
师生关系是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标
师生关系是校园文化的重要内容

师生关系的构成
社会关系
代际
政治 国家集体个人 权威服从外部表现
道德 相互促进
法律 互相尊重
教育关系
直接促进学生发展为目的
主要取决教师的教育水平和素质修养
心理关系（认知 情感 个性）
师生关系是教育中一种基本关系
社会关系是一种背景关系 具有规范性稳定性
心理关系伴随教育关系而生成 內隐方式影响教育 具有背景性弥散性

专制 命令权威疏远
民主 开放平等互助
放任 无序随意放纵

良好师生关系的建立
一 影响师生关系的因素
教师学生环境
良好的师生关系的特征
民主平等 人际
尊师爱生 心理
心理相容 群体
教学相长 工作

途径 课堂教学与课外 课外活动是课堂的补充
方法
教师学生了解研究学生？树立正确的学生观 热爱学生 善于与学生交往 努力提高自我修养，健全人格
学生
尊重呵维护教师的合法权益 尊重教师的人格 劳动
严格要求自己 做到自律自尊自强努力完成学习任务
主动与教师沟通和交流，努力保持良好的关系

布鲁纳的认知学习观
认为学习的实质是主动地形成认知结构
对儿童心理发展的实质看法
学习的结果是形成和发展认知结构
强调学科基本结构的学习
重视学习过程
提倡发现学习
促进学习的条件

建构主义学习理论的基本观点
知识观
质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
学习观
建构主义在学习观上强调学习的情境性，社会互动和主动建构
学生观
强调学生经验世界的丰富性和差异性
教学观
情景式教学 支架式教学 合作学习等教学模式