影响问题解决的主要因素
问题情境与表征
已有的知识经验
思维定势与功能固着
原型启发与酝酿效应
个体的个性心理特性

创造力的基本特征
发散思维是创造性思维的核心
三特征
流畅性（规定时间产生不同观念的数量多少 心智灵活思里通达）
变通性 灵活性（触类旁通 同一问题不同答案越多）
独创性 独具慧心

创造力的影响因素
知识与创造
智力
直觉
人格
自由

创造力的培养
环境：创设有利于创造力发挥的环境
（心理安全 心理自由两基本条件 安全自由民主开放家社校）
个体：培养具有创造力的主体（动机 心理素质 帮掌握一定的创造技法 培养良好的思维方式）
教育：加强教学的创造性（正确运用 教学模式 尽可能超越给定信息 发挥直觉在教学中的作用 帮助学生形成建构主义的知识观与学习观 加强教学的艺术性）

学习动机的功能
激活 指向 强化功能

学习动机的基本结构
学习需要与内驱力
学习期待与诱因

学习动机对学习的影响
决定学习的方向
能够增强学习努力的程度
影响学习的效果

学习动机的分类
内部学习动机与外部
奥苏伯尔 学校情境中的成就动机（认知的内驱力 自我提高 附属）
附属内驱力为获得赞许和接纳的一种外部动机
自我提高 获得地位与威望的需要 也是外部动机
认知 求知为目标 内部动机
儿童早期 附属最突出
儿童后期和少年期 自我提高
青年期 认知与自我提高是学生学习主要动机

能力 内部稳定不可控
努力 内部不稳定可控
难度 外部稳定不可控
运气 外部不稳定不可控

自我实现理论 美马斯洛
生理需要
安全需要
归属和爱
尊重（前四种定义为缺失性需要）
认识和理解
审美
自我实现
（后三种 成长性需要）

自我效能感的功能
决定人们对活动的选择及对活动的坚持性
影响人们在困难面前的态度
影响新行为的获得和习得行为的表现
影响活动时的情绪
影响因素：
学习成功的失败经验
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒

学习动机培养与激发的意义
是学习动机发挥作用的前提
可以增强学生学习的积极性又能提高教师的教学效果
是教师教学实践的需要是学生学习的方向

影响学习动机的因素
内部因素：
学生的自身需要与目标结构
学生的志向水平与价值观
成熟与年龄特点
学生的性格特征与个别差异
学生的焦虑程度
外表因素：
家庭环境与社会舆论
教书的榜样作用

学习动机培养与激发应注意的问题
正确对待各种学习动机
明确学习的意义与作用
创设条件满足学习需要